作者：王鐘的

　　新冠肺炎疫情發(fā)生以來，由于疫情防控的要求，在家上網課成為很多學生的學習常態(tài)。除了任課教師用來上網課的軟件，一些學習類App也不斷涌現(xiàn)。然而，據(jù)媒體報道，一些自習軟件成了學生交友聊天的工具，有的學習類App被插入大量廣告，甚至涉黃涉暴，還有學習類App存在誘導消費的問題。

　　相比紙質教輔資料，學習類App的開發(fā)、運營、維護依然存在不成熟、不完善的方面。在線教育的走紅，讓一些存有投機心思的企業(yè)“聞風而動”。它們本身并不具備教育領域的資質和經驗，卻受到潛在豐厚回報的吸引而草率入場。然而，這些既缺乏教育情懷，又欠缺教育經驗能力的企業(yè)的參與，只會加劇學習類App的良莠不齊。

　　能否實現(xiàn)扎實的學習效果，取決于學生是否形成足夠的注意力。不管是傳統(tǒng)課堂，還是線上課堂，無論教學形式和方法怎么變，都離不開學生的注意力。一些學習類App按照所謂互聯(lián)網的習慣設計界面與功能，添加可有可無的功能，忽視了讓學生注意力得以集中的根本，也違背了基本的教育規(guī)律。

　　比如，上課不能聊天，學習時不能三心二意，這本是教育和學習的常識?？墒?，一些學習類App偏偏開發(fā)聊天交友功能，還有虛擬形象設計、裝飾模擬教室、上留言墻等功能。這些帶有明顯娛樂性的功能，放在一些游戲軟件、交友軟件上或許無可厚非，但用于在線教育就會適得其反。不必要功能的加入，只會分散學生的注意力，讓學習過程碎片化，深入的思考和牢固的記憶自然無法形成。

　　正所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是需要長期投入、長期關注的事業(yè)。從事教育不是不能追求回報，但教育回報歸根結底體現(xiàn)在培養(yǎng)健全的人。有的運營開發(fā)者卻把在線教育當成一個可以追求短期回報的機會，產品還沒開發(fā)完善，就迫不及待地尋求收益。一些學習類App遍布廣告植入、誘導消費，不僅妨礙學生學習，也違背了公平交易原則，可能產生各類消費糾紛。

　　而且，一旦運營開發(fā)者把學習類App當成單純的生意，就會將呵護青少年成長的要求拋在腦后。諸如涉黃涉暴內容的傳播，明顯有礙學生身心健康，但在部分App運營商看來卻是流量“密碼”。我國法律明確禁止涉黃涉暴內容傳播，何況是面向未成年學生的學習類App？正如受訪專家所言，平臺方將App的商業(yè)性放在第一位，就容易導致這類現(xiàn)象出現(xiàn)，且會愈演愈烈，嚴重影響未成年人身心健康。

　　整頓、規(guī)范學習類App，首先要明確監(jiān)管責任。教育工作具有極強的專業(yè)性，教育行政部門理應在管理學習類App中起到主導作用。對于App的市場資質、使用功能、內容合格水平，都要出臺具體標準。對于違反法律、違背教育準則的不合格運營開發(fā)者，必須依法依規(guī)加以懲處，將其所開發(fā)的學習類App產品列入黑名單。

　　在加強把關的基礎上，有關部門也不妨設立學習類App推薦名單，向廣大師生和家長推薦內容扎實、運營穩(wěn)健、功能適當?shù)腁pp。在確定推薦名單的過程中，要多傾聽教育專家和一線教師的意見，讓真正符合學生學習習慣、滿足在線教育需要的App脫穎而出。

　　無論是出于疫情防控期間在家上網課的客觀需要，還是順應教育數(shù)字化、信息化的未來發(fā)展趨勢，學習類App的發(fā)展前景無疑是廣闊的，也給推廣實施先進教育理念、滿足豐富多元的教育需求帶來契機。但是，只有變無序為有序，教育才能真正發(fā)揮作用，給學習類App立規(guī)矩、明邊界，是不得不做也是迫在眉睫的任務。（王鐘的）