主持人：光明日?qǐng)?bào)記者 晉浩天 柴如瑾

　　高考成績(jī)公布在即。常言道，“七分考，三分報(bào)”。這段時(shí)間里，深入了解各學(xué)科特色，并從中選擇中意的專(zhuān)業(yè)，是不少考生和家長(zhǎng)在填報(bào)志愿前的頭等大事。目前，我國(guó)高等教育分為14個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，各學(xué)科又分為一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科,分別對(duì)應(yīng)本科教育中的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)和具體專(zhuān)業(yè)。本刊6月7日推出首期《2022聚焦高考》系列報(bào)道，介紹了法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)7個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特色、核心課程及發(fā)展方向，本期繼續(xù)為大家介紹其余7個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，即交叉學(xué)科、哲學(xué)、軍事學(xué)、歷史學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)。

　　交叉學(xué)科：培養(yǎng)未來(lái)科創(chuàng)領(lǐng)軍人才

　　作者：丁漢（中國(guó)科學(xué)院院士、華中科技大學(xué)未來(lái)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）

　　科技創(chuàng)新、突破與發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)多學(xué)科交叉與融合。這些革命性、顛覆性技術(shù)涵蓋集成電路、生物化學(xué)、光電信息、計(jì)量經(jīng)濟(jì)等諸多領(lǐng)域，將對(duì)未來(lái)生活方式乃至思維方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

　　從發(fā)生學(xué)角度看，學(xué)科憑借相對(duì)獨(dú)特的思維方法與規(guī)范獨(dú)立的理論體系，往往會(huì)在其知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生認(rèn)知排他性。而交叉學(xué)科則力求打破學(xué)科壁壘、貫通學(xué)科內(nèi)容、融合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探索協(xié)同創(chuàng)新方向。交叉學(xué)科將如何通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)未來(lái)科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才？主要有三點(diǎn)：

　　第一，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)。作為推動(dòng)科技創(chuàng)新的重要手段，交叉學(xué)科涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的研究領(lǐng)域，這是擺在教育者面前的第一個(gè)難題。要讓學(xué)生在既有學(xué)科的基礎(chǔ)上構(gòu)建具有綜合特色的知識(shí)體系，關(guān)鍵在于強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)數(shù)理、哲學(xué)、工程科學(xué)等基礎(chǔ)訓(xùn)練，老師們將帶領(lǐng)學(xué)生深鉆細(xì)研理論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯論證和獨(dú)立思考能力，悉心打磨科技創(chuàng)新的“器”。

　　第二，跨學(xué)科銜接學(xué)段，培植靈感沃土。交叉學(xué)科包含光學(xué)工程、機(jī)械工程等工科方向，也涵蓋生物化學(xué)甚至文學(xué)藝術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生能夠通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)選課接觸不同領(lǐng)域的前沿研究，也能打通文理醫(yī)工的傳統(tǒng)壁壘，自主確定研究方向。在華中科技大學(xué)未來(lái)技術(shù)學(xué)院，學(xué)生還能提前選修碩博課程，盡快進(jìn)入科研領(lǐng)域。橫向跨越學(xué)科結(jié)合縱向銜接學(xué)段，學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)了解當(dāng)下科技創(chuàng)新的“勢(shì)”，有更多時(shí)間選擇未來(lái)科技創(chuàng)新的“術(shù)”。

　　第三，研究項(xiàng)目促學(xué)，連接理論實(shí)踐。交叉學(xué)科在融合各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也必將匯聚各學(xué)院科研平臺(tái)。在跨學(xué)科學(xué)術(shù)訓(xùn)練后，學(xué)生和學(xué)業(yè)導(dǎo)師共同研討能激發(fā)多學(xué)科思考，挖掘?qū)W科交叉創(chuàng)新點(diǎn)。而在與行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作的前沿項(xiàng)目中，學(xué)生能站在科技成果轉(zhuǎn)化的角度思索創(chuàng)新點(diǎn)的可行性、實(shí)用性、可推廣性，從而開(kāi)拓出自主創(chuàng)新的“道”。

　　交叉學(xué)科既意味著不同學(xué)科之間的融會(huì)貫通，也意味著學(xué)生、老師、院校、企業(yè)等不同創(chuàng)新主體之間的整合互補(bǔ)、各展所長(zhǎng)。這也對(duì)學(xué)生提出了更高的期望和要求，即“博而精”“勇而智”“廣而誠(chéng)”三個(gè)方面。“博而精”是指跨學(xué)科的復(fù)合知識(shí)與過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)核心能力；“勇而智”是指敢為人先、攻堅(jiān)克難的勇氣和探索創(chuàng)新、善于轉(zhuǎn)化的智慧；“廣而誠(chéng)”是指放眼全球的廣闊視野與強(qiáng)國(guó)有我的赤誠(chéng)之心。

　　作為高校教育改革的生長(zhǎng)點(diǎn)，交叉學(xué)科將為有志于開(kāi)展顛覆性技術(shù)創(chuàng)新的人才提供個(gè)性化培養(yǎng)方案與開(kāi)放性科研平臺(tái)。畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域多樣，職業(yè)選擇包括但不限于高等院校、科研院所及各類(lèi)企業(yè)，主要從事的工作以理論研究、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主。我們熱切期盼青年一代投身技術(shù)前沿，一起探索未來(lái)的奧秘！

　　管理學(xué)：并不遙遠(yuǎn)的“俗世哲學(xué)”

　　作者：趙晶（中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院副院長(zhǎng)）

　　管理學(xué)伴隨現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式在全球范圍內(nèi)的擴(kuò)展而蓬勃，其主要研究成果又透過(guò)現(xiàn)代商學(xué)教育逐漸滲透到每個(gè)人的生活中。近百年來(lái)人類(lèi)生活的急遽發(fā)展變化，讓這個(gè)年輕學(xué)科呈現(xiàn)出五彩斑斕的形態(tài)，多子學(xué)科、多學(xué)術(shù)傳統(tǒng)交融激蕩、和諧共生。

　　管理學(xué)的內(nèi)在多樣性帶來(lái)繁榮的同時(shí)，也為管理學(xué)人帶來(lái)了某種“幸福的煩惱”——如何有效概括我們的學(xué)科，從而讓它更好地為更多人服務(wù)。一種正在形成中的共識(shí)是：管理是距離普通人并不遙遠(yuǎn)的“俗世哲學(xué)”，它可以讓人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦袑?shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)并找到存在意義。日常和哲學(xué)的組合本身具有令人著迷的張力。前者指向目標(biāo)、計(jì)劃、優(yōu)化、效果、發(fā)展性和效率性；后者指向研究、詢(xún)問(wèn)、討論、反思、創(chuàng)造性和思辨性。人們常說(shuō)，管理行為是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，稱(chēng)對(duì)應(yīng)的管理學(xué)科為“俗世哲學(xué)”。

　　管理學(xué)距離普通人并不遙遠(yuǎn)，它的效果實(shí)際而親切?！八资馈辈糠帜軒椭藗兏旄玫赝瓿晒ぷ鳌？茖W(xué)方法和專(zhuān)業(yè)分析工具可以幫助人們進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)、戰(zhàn)略規(guī)劃、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等，從而進(jìn)一步提升工作效率。通過(guò)運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)、文本挖掘等數(shù)字化分析工具，可以幫助人們靈活應(yīng)對(duì)新興技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)商業(yè)世界帶來(lái)的挑戰(zhàn)。管理學(xué)需要透過(guò)管理實(shí)踐表象把握事物本質(zhì)，這需要哲學(xué)智慧。

　　隨著產(chǎn)業(yè)革命和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，生產(chǎn)力的解放給予人充分思考和發(fā)展自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。從工具理性到價(jià)值理性，要求管理者不僅具備創(chuàng)造力、敏銳力、探索力、洞察力、學(xué)習(xí)力，更需要結(jié)合跨學(xué)科知識(shí)，回顧歷史、展望未來(lái)。站在當(dāng)下節(jié)點(diǎn)，我們要深度思考未來(lái)的社會(huì)和組織會(huì)是什么形態(tài)，需要什么樣的技術(shù)，如何兼顧經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)責(zé)任，如何更好地選擇、激勵(lì)、培養(yǎng)、發(fā)展人才，如何依托管理思維實(shí)現(xiàn)組織“做正確的事和正確地做事”之間的有機(jī)結(jié)合，確保組織健康可持續(xù)發(fā)展。這就為管理教育提出人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高度社會(huì)責(zé)任感，能夠運(yùn)用數(shù)字化能力、溝通能力、理解能力、創(chuàng)新能力以及國(guó)際化視角來(lái)批判性分析和解決問(wèn)題的管理人才。

　　在職業(yè)發(fā)展方面，管理學(xué)致力于培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的骨干人才。管理學(xué)所培養(yǎng)的復(fù)合型人才，兼具管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，就業(yè)出路廣闊，可去金融、會(huì)計(jì)等行業(yè)從事專(zhuān)業(yè)服務(wù)，也可去互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)企業(yè)從事綜合管理工作，或者進(jìn)入政府管理部門(mén)從事商業(yè)政策決策，以及前往高校及科研院所進(jìn)行學(xué)術(shù)研究等。

　　哲學(xué)：圍繞人與生活世界根本問(wèn)題展開(kāi)

　　作者：仰海峰（北京大學(xué)哲學(xué)系宗教學(xué)系主任）

　　哲學(xué)是一門(mén)古老的學(xué)問(wèn)，圍繞著人與生活世界的根本問(wèn)題展開(kāi)。這一根本問(wèn)題在不同時(shí)代、不同技術(shù)情境中，有著不同的表現(xiàn)方式。一個(gè)民族在精神深處，總存在著一種哲學(xué)。這種哲學(xué)或者是清晰的，發(fā)揮著批判、反思與引領(lǐng)的作用；或者是模糊的，就像無(wú)意識(shí)一樣，支撐著日常生活和思維方式，安頓著人們的生命與心靈。

　　現(xiàn)代中國(guó)的哲學(xué)學(xué)科是由馬克思主義哲學(xué)、中國(guó)哲學(xué)、外國(guó)哲學(xué)等多元哲學(xué)傳統(tǒng)共同構(gòu)建的。現(xiàn)代哲學(xué)學(xué)科包含形而上學(xué)、知識(shí)論、心靈哲學(xué)、語(yǔ)言哲學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、政治哲學(xué)、美學(xué)、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)、宗教學(xué)等重要理論領(lǐng)域。同時(shí)，哲學(xué)學(xué)科的前沿發(fā)展，呈現(xiàn)出面向人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的跨學(xué)科研究趨向。

　　基于這樣的學(xué)科格局，哲學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠通過(guò)哲學(xué)的理論思考與探索，應(yīng)對(duì)時(shí)代問(wèn)題、引領(lǐng)人類(lèi)未來(lái)發(fā)展的哲學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)人才，以及具備哲學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。學(xué)生可以在系統(tǒng)了解哲學(xué)學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域、核心問(wèn)題及其發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，通過(guò)經(jīng)典研讀、問(wèn)題研討等不同形式，深入探索某一哲學(xué)傳統(tǒng)或哲學(xué)分支領(lǐng)域的理論問(wèn)題，并在這一過(guò)程中形成理性思辨能力。此外，學(xué)生也可以基于哲學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系，拓展面向馬克思主義理論、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)與人工智能等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

　　在日常生活中，對(duì)自身和身邊各種事物始終充滿(mǎn)驚詫與好奇，并喜歡提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，是哲學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的共同特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)四年本科學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)在海內(nèi)外高校哲學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造，并在未來(lái)走上學(xué)術(shù)科研的道路，也會(huì)有學(xué)生憑借哲學(xué)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練所培養(yǎng)的理解與思考能力，服務(wù)于各級(jí)黨政機(jī)關(guān)和各類(lèi)企事業(yè)單位，在不同工作領(lǐng)域和工作崗位上應(yīng)對(duì)新事物、新環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

　　軍事學(xué)：面前是戰(zhàn)場(chǎng)，身后是家國(guó)

　　作者：馬建光（國(guó)防科技大學(xué)教授）

　　“兵者，國(guó)之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也?！避娛轮敢磺信c戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)防直接相關(guān)的事項(xiàng)，主要包括戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備與戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)施、國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)等活動(dòng)。軍事學(xué)又稱(chēng)軍事科學(xué)，是反映戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)防本質(zhì)與規(guī)律，并用于指導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)防準(zhǔn)備與實(shí)施的科學(xué)。軍事科學(xué)的理論性和實(shí)用性，決定了它對(duì)于鞏固國(guó)防、遏制戰(zhàn)爭(zhēng)和贏得戰(zhàn)爭(zhēng)都具有重要指導(dǎo)作用。

　　軍事學(xué)旨在培養(yǎng)思想政治過(guò)硬、打仗本領(lǐng)過(guò)硬、戰(zhàn)斗作風(fēng)過(guò)硬的新型軍事人才。軍事學(xué)包含10個(gè)一級(jí)學(xué)科、20余個(gè)二級(jí)學(xué)科。一級(jí)學(xué)科分為軍事思想及軍事歷史、戰(zhàn)略學(xué)、戰(zhàn)役學(xué)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)、軍隊(duì)指揮學(xué)、軍事管理學(xué)、軍隊(duì)政治工作學(xué)、軍事后勤學(xué)、軍事裝備學(xué)、軍隊(duì)訓(xùn)練學(xué)。

　　從學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，軍事學(xué)具有典型的社會(huì)科學(xué)屬性。與此同時(shí)，很多本科專(zhuān)業(yè)與軍事密切相關(guān)，但其專(zhuān)業(yè)設(shè)置在工學(xué)、理學(xué)等自然科學(xué)門(mén)類(lèi)，如兵器類(lèi)、核工程類(lèi)、海洋科學(xué)類(lèi)等。這些學(xué)科聚焦國(guó)防和軍事建設(shè)的具體科學(xué)領(lǐng)域，與軍事學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密。

　　什么樣的青年適合從事軍事學(xué)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)呢？那就是對(duì)軍隊(duì)充滿(mǎn)熱愛(ài)、立志獻(xiàn)身國(guó)防的青年?？傮w來(lái)看，軍事學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)都要求學(xué)生掌握軍事思想、軍事歷史、軍事技術(shù)等多方面知識(shí)，熟練掌握各項(xiàng)軍事技能，具備扎實(shí)的戰(zhàn)斗體能素質(zhì)。學(xué)習(xí)軍事學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人，要有戰(zhàn)略思維，有扎實(shí)的軍事實(shí)踐素質(zhì)，具備高科技素養(yǎng)。

　　軍隊(duì)院校的軍事學(xué)類(lèi)學(xué)員畢業(yè)按照“按需補(bǔ)充、專(zhuān)業(yè)對(duì)口，面向基層、組織分配”的原則就業(yè)。軍隊(duì)指揮學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)部隊(duì)一線(xiàn)帶兵人；軍隊(duì)政治工作學(xué)主要培養(yǎng)軍隊(duì)基層政治工作者。此外，學(xué)術(shù)成果突出的學(xué)員可以攻讀研究生，繼續(xù)從事軍事學(xué)科的高層次學(xué)習(xí)。包括軍事科學(xué)院、國(guó)防大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)和軍兵種院校在內(nèi)的多所軍校均設(shè)有軍事學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)，有的院校還設(shè)有博士點(diǎn)，為更高層次學(xué)習(xí)提供了廣闊空間和豐富選擇。

　　歷史學(xué)：“鑒往知來(lái)”的復(fù)合型人文學(xué)科

　　作者：夏炎（南開(kāi)大學(xué)歷史學(xué)院教授）

　　所謂歷史，可以理解為人類(lèi)的一切過(guò)往。在過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)三個(gè)空間維度中，“過(guò)去”就是歷史，“未來(lái)”尚未發(fā)生，而“現(xiàn)在”則最難把握，因?yàn)椤艾F(xiàn)在”剛剛發(fā)生，便在一瞬間成了“歷史”。從這個(gè)意義上講，未來(lái)“不易捉摸”，現(xiàn)在“瞬間消失”，而歷史“最容易被認(rèn)知”。歷史的一個(gè)本質(zhì)特征是客觀性，但它僅僅存在于人類(lèi)記憶中。記憶雖然可以通過(guò)文本、影像、聲音等不同載體得以部分重建，但記憶的主體是人，這決定了記憶的本質(zhì)是主觀性的。

　　為了重現(xiàn)這些建立在主觀記憶基礎(chǔ)上的客觀歷史畫(huà)面，便有了一門(mén)被稱(chēng)為歷史學(xué)的學(xué)問(wèn)。歷史學(xué)的任務(wù)不僅在于重建過(guò)去，更重要的是對(duì)人類(lèi)過(guò)往進(jìn)行認(rèn)識(shí)與反思，從而為今天乃至未來(lái)人類(lèi)命運(yùn)走向提供可資借鑒的智慧，即所謂“鑒往知來(lái)”。大學(xué)歷史學(xué)教育的實(shí)施，便是基于“做一流學(xué)問(wèn)，育卓越人才”的理念，為國(guó)家培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人文智庫(kù)團(tuán)隊(duì)。

　　如今的歷史學(xué)，已然是現(xiàn)代人文基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，就本科生招生而言，又分為歷史學(xué)、世界史以及文物與博物館學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)。歷史學(xué)即中國(guó)史，包括中國(guó)古代史諸斷代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、史學(xué)理論及史學(xué)史、歷史地理學(xué)、歷史文獻(xiàn)學(xué)以及各種專(zhuān)門(mén)史；世界史包括區(qū)域史與國(guó)別史；文物與博物館學(xué)重視實(shí)踐教學(xué)，包括考古學(xué)、文物學(xué)以及博物館學(xué)相關(guān)內(nèi)容。三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)均強(qiáng)調(diào)寬、博、專(zhuān)、精有機(jī)結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新精神與人文情懷，訓(xùn)練其理論思維、史料解讀、問(wèn)題分析、文本寫(xiě)作等多種能力。近年來(lái)，國(guó)家大力推進(jìn)“新文科”建設(shè)，古老的歷史學(xué)科積極嘗試與其他人文社會(huì)科學(xué)交叉融合，乃至與理科相關(guān)學(xué)科融會(huì)貫通，以打造嶄新的文科復(fù)合型人才。

　　本科畢業(yè)后，部分同學(xué)會(huì)選擇繼續(xù)讀研或出國(guó)深造。在就業(yè)方面，很多學(xué)生考取選調(diào)生、公務(wù)員；也有部分學(xué)生進(jìn)入媒體行業(yè)或成為中學(xué)教師；還有不少學(xué)生投身西部和基層崗位，在祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。

　　工學(xué)：融合科學(xué)素養(yǎng)與工程能力

　　作者：劉媛（北京理工大學(xué)教務(wù)部教學(xué)研究室主任）

　　工學(xué)泛指工程、工藝原理和實(shí)施技術(shù)等工業(yè)科學(xué)。在我國(guó)本科專(zhuān)業(yè)目錄中，工學(xué)下設(shè)30余個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，如機(jī)械類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、土木類(lèi)、航空航天類(lèi)等。

　　提到工科學(xué)習(xí)，不少同學(xué)會(huì)認(rèn)為是“泡在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)”。實(shí)際上，要成為卓越工程人才，需要具備科學(xué)素養(yǎng)和工程能力融合、創(chuàng)新性和批判性思維并重、追求卓越與團(tuán)結(jié)協(xié)作兼?zhèn)涞饶芰ζ焚|(zhì)。國(guó)內(nèi)一些理工科為主的綜合性大學(xué)采用了“通專(zhuān)融合”“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)方式。

　　例如，北京理工大學(xué)實(shí)施大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)、書(shū)院制育人管理，按培養(yǎng)大類(lèi)打通一年級(jí)課程，強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)素養(yǎng)與工程素養(yǎng)的銜接；二年級(jí)起以開(kāi)展機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)、材化、生命等各領(lǐng)域工程基礎(chǔ)貫通課培養(yǎng)；三年級(jí)起實(shí)施以研究型、項(xiàng)目制為主要授課模式的專(zhuān)業(yè)核心課，重批判思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，形成理工結(jié)合、工科交叉、工管融合、工文滲透的新形態(tài)育人方案。

　　就讀工學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)努力打下扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)理和工程知識(shí)分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，合理處理工程與社會(huì)、健康、法律倫理的關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通以及終身學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程外，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、參與賽事等實(shí)踐性活動(dòng)，將實(shí)踐同所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度融合也是新型工學(xué)人才培養(yǎng)的一大特點(diǎn)。這方面的國(guó)內(nèi)國(guó)際賽事有很多，如“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等。不少學(xué)校還有校企合作項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生走入生產(chǎn)一線(xiàn)，在運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題中感受學(xué)有所用。

　　隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，工學(xué)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)持續(xù)增加，就業(yè)方向也愈發(fā)多元，主要在裝備制造企業(yè)、科研院所、互聯(lián)網(wǎng)、高新技術(shù)企業(yè)等。例如，航空航天、機(jī)電、力學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要在航天、兵器、船舶等行業(yè)就業(yè)；機(jī)械、車(chē)輛等相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要在汽車(chē)、高端制造等行業(yè)就業(yè)；電子信息、計(jì)算機(jī)、軟件等相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要在各大通信運(yùn)營(yíng)商、雷達(dá)、電子科研單位以及互聯(lián)網(wǎng)和金融科技企業(yè)就業(yè)。

　　農(nóng)學(xué)：在希望的田野上干事創(chuàng)業(yè)

　　作者：韓娟（西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院教授）

　　多年前曾有人質(zhì)疑，“21世紀(jì)誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)人？”如今，我們用事實(shí)回應(yīng)，一代又一代農(nóng)業(yè)科學(xué)家用智慧和汗水，不僅保障了國(guó)家糧食安全，還實(shí)現(xiàn)了農(nóng)林領(lǐng)域諸多技術(shù)突破，質(zhì)疑不攻自破。

　　農(nóng)業(yè)是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。培養(yǎng)知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、為農(nóng)的新型農(nóng)科人才，推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，是涉農(nóng)高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的根本使命，是保障國(guó)家糧食安全，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措。

　　學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備三方面特質(zhì)：一要有知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)的專(zhuān)業(yè)情懷，以及服務(wù)我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的事業(yè)心和使命感。二要有濃厚的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)興趣。只有對(duì)植物生產(chǎn)、動(dòng)物生產(chǎn)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)和林學(xué)等農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有濃厚的興趣，未來(lái)才能夠?qū)ＷW(xué)習(xí)和從事研究。三要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和甘于奉獻(xiàn)的情懷。

　　近幾年，涉農(nóng)高校不斷加快“新農(nóng)科”建設(shè)，優(yōu)化涉農(nóng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局和課程改革，創(chuàng)新涉農(nóng)人才培養(yǎng)路徑，推動(dòng)信息技術(shù)與農(nóng)林教育教學(xué)深度融合。農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，緊扣學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略需求，構(gòu)建多學(xué)科融合知識(shí)體系，優(yōu)化改造傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生命科學(xué)、人文科學(xué)等知識(shí)獲得，滿(mǎn)足學(xué)生駕馭現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備、利用現(xiàn)代信息技術(shù)、科學(xué)經(jīng)營(yíng)管理農(nóng)業(yè)等多學(xué)科知識(shí)渴望，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民真正“用得上”的人才。

　　一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠在農(nóng)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域，包括政府部門(mén)、企事業(yè)單位等從事經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)推廣等工作。繼續(xù)深造的同學(xué)可在攻讀碩士、博士學(xué)位之后在高等院校、科研院所從事教學(xué)和科研工作。