“你的設(shè)計(jì)中，楓湖景觀河邊護(hù)欄高度一是沒有考慮過小孩的安全性；二是遇到洪水怎么辦？”前不久，在浙江省寧波市寧?？h下畈村大樟樹下，村民“導(dǎo)師”周方權(quán)聽了安徽建筑大學(xué)王駱安琪的畢業(yè)論文《基于地域文化敘事的傳統(tǒng)村落公共空間設(shè)計(jì)——以寧海下畈村為例》后，提出了自己的想法。

　　王駱安琪同學(xué)承認(rèn)方案中的不足：“這方面的確有疏漏，整個(gè)設(shè)計(jì)太注重美觀等因素，沒有考慮到當(dāng)?shù)氐臍夂蛴绊憽！彼硎荆瑢⒑痛迕瘛皩?dǎo)師”進(jìn)一步探討，對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。

　　從今年暑假起，共有60名大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果亮相寧海鄉(xiāng)村，其中，既有可視化的鄉(xiāng)村品牌形象IP設(shè)計(jì)，也有村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)等。在答辯中，大學(xué)生的畢業(yè)作品不僅要過高校導(dǎo)師關(guān)，還要過村民“導(dǎo)師”關(guān)。

　　蘇州科技大學(xué)畢業(yè)生蔡萬權(quán)以《下畈村松樹林陽光休閑書屋設(shè)計(jì)》為題現(xiàn)場闡述。陽光書屋是依托下畈村露營基地獨(dú)立打造的休閑空間，是為村莊引流而設(shè)計(jì)的一個(gè)“網(wǎng)紅”打卡點(diǎn)，目前已完成80%主體構(gòu)件的安裝。接受村民“導(dǎo)師”、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、高校導(dǎo)師聯(lián)合答辯后，他的額頭上布滿了汗珠。

　　東華大學(xué)畢業(yè)生向蓉的創(chuàng)意《基于葛洪養(yǎng)生文化的盲盒IP形象設(shè)計(jì)》引起了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的興趣?！拔覀兤髽I(yè)多款產(chǎn)品嘗到了創(chuàng)意的紅利，比如一款普通卡套，原先只能賣3.5元，加入動漫創(chuàng)意后，價(jià)格賣到12元?！睂幉▋?yōu)和辦公文具有限公司總經(jīng)理蔣新連，對向蓉的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果十分感興趣。目前。雙方已達(dá)成初步意向，把向蓉設(shè)計(jì)的葛洪養(yǎng)生創(chuàng)意形象“葛小洪”與該企業(yè)的文具產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)合。

　　國內(nèi)開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)或?qū)W科的高校有數(shù)百所，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)之下，至少要用半年的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文答辯等。之前，很多的選題都落不了地。東華大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教授陳慶軍說，這一次，他們恰好找到鄉(xiāng)村振興這個(gè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)點(diǎn)。

　　自今年2月起，來自上海、浙江、江蘇、安徽的12所高校設(shè)計(jì)院系師生團(tuán)隊(duì)深入寧海縣岔路鎮(zhèn)湖頭村、下畈村，將畢業(yè)設(shè)計(jì)“寫”在鄉(xiāng)村田間地頭，用畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、成果與村民對話。與其他畢業(yè)設(shè)計(jì)不同，“我在楓湖做畢業(yè)設(shè)計(jì)”是探索村民“導(dǎo)師”+高校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師，從學(xué)術(shù)探究、商業(yè)價(jià)值、方案落地等角度，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)提出具體問題和建議，從單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目的落地。

　　村民“導(dǎo)師”從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題開始就參與進(jìn)來。寧海縣岔路鎮(zhèn)湖頭村村民建議大學(xué)生做一個(gè)恢復(fù)古戲臺的文創(chuàng)，一直從事古建筑修復(fù)的村民葛招龍就成為“導(dǎo)師”，他經(jīng)常與同學(xué)們就古建筑修復(fù)過程中如何修舊如舊，包括選擇建筑材料、木質(zhì)、木紋等，一起進(jìn)行商討，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。在評價(jià)和推進(jìn)項(xiàng)目落地過程中，村民“導(dǎo)師”就占有很大的話語權(quán)。

　　對于青年大學(xué)生來說，這次畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的變化是，從城市做設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)場到鄉(xiāng)村，從校園課堂到田野課堂，讓設(shè)計(jì)真正滿足村民的生活、生產(chǎn)需求，解決村民真實(shí)的問題。在學(xué)校里，他們很難接觸到這種落地的機(jī)會，要跟村民溝通、工人協(xié)調(diào)，包括材料、用地、資金等各方面資源的調(diào)度，與之前的想象完全不一樣。對于他們來說，這種經(jīng)歷是一筆財(cái)富，不管是升學(xué)還是就業(yè)，都得到了相應(yīng)的鍛煉和成長。

　　比如說，東華大學(xué)，浙江工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽建筑大學(xué)等駐村時(shí)間較長的同學(xué)，經(jīng)常會被村民邀請去家里，在茶余飯后聊傳統(tǒng)的木工技藝、鄉(xiāng)村發(fā)展等。一方面是觀察村民的生活狀態(tài)，讓設(shè)計(jì)成果更好在這片土地生長；另一方面，接觸和了解校園課堂之外的諸多技能和知識。

　　從鄉(xiāng)村振興的角度來看，現(xiàn)在一些鄉(xiāng)村面臨最大的問題是，老年人多，青年人少、活力不夠變成“空心村”。年輕大學(xué)生的到來，不光給村里帶來活力與朝氣，更帶給村民的創(chuàng)新意識和能力。東華大學(xué)有一個(gè)叫王淼的碩士，在湖頭村里待了兩個(gè)多月，晚上就到村里夜市跟村民一起探索如何賣出更多的咖啡。他們就地取材，聯(lián)合創(chuàng)新推出艾草奶茶、艾草味咖啡，帶動銷量的增長。

　　寧海縣湖頭村里有個(gè)創(chuàng)業(yè)青年叫葛林龍，原來開有一個(gè)傳統(tǒng)模具作坊。他看到大學(xué)生來村里做畢業(yè)設(shè)計(jì)，就提出結(jié)合葛洪養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)，能不能把護(hù)膝、護(hù)腰等護(hù)具列入設(shè)計(jì)課題范圍。這個(gè)提議獲得同意后，他就與大學(xué)生一同起早貪黑地做課題研究和設(shè)計(jì)，以及探索產(chǎn)業(yè)化方向。陳慶軍教授說，這就是年輕人的創(chuàng)新理念，帶給鄉(xiāng)村發(fā)展的力量和變化。他們要聯(lián)合更多的青年學(xué)生到鄉(xiāng)村去，把設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生、博士研究生的畢業(yè)論文進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)，向更多的高校發(fā)布和征集鄉(xiāng)村振興的畢業(yè)論文選題。

　　寧海縣相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將繼續(xù)推動后續(xù)項(xiàng)目在該縣鄉(xiāng)村的落地和運(yùn)營，打造高校畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐的一塊“試驗(yàn)田”，讓更多的青年學(xué)生“走進(jìn)來”，讓鄉(xiāng)村品牌影響力“走出去”。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 李劍平 來源：中國青年報(bào)