作者：王鐘的

　　畢業(yè)生擁有一段意向行業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，是增強(qiáng)求職競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼。通常，學(xué)校組織的實(shí)習(xí)活動(dòng)安排在以大四為主的高年級(jí)，而據(jù)媒體調(diào)查，越來(lái)越多的大學(xué)生早在大一大二就開(kāi)始嘗試去各種行業(yè)、崗位實(shí)習(xí)。他們中的一些人為了完成實(shí)習(xí)任務(wù)，甚至不惜缺課，犧牲部分學(xué)業(yè)。

　　大學(xué)生有意識(shí)地提前了解、接觸行業(yè)實(shí)際狀況，判斷自己未來(lái)適不適合在這個(gè)行業(yè)工作，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)踐能力，體現(xiàn)了一種對(duì)自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度。有的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性質(zhì)濃厚，單靠課堂理論學(xué)習(xí)，無(wú)法充分掌握專(zhuān)業(yè)技能，而目前單靠學(xué)校組織的短暫實(shí)習(xí)，也恐怕難以滿(mǎn)足招聘單位“盡快上手”的要求。現(xiàn)實(shí)中，確實(shí)有不少大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但到了求職階段卻不如動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，甚至長(zhǎng)期的職業(yè)表現(xiàn)都受到限制。

　　其實(shí)，和找一份正式工作一樣，找到一份收獲感強(qiáng)的實(shí)習(xí)工作，并不是一件容易的事。有的實(shí)習(xí)單位只是讓實(shí)習(xí)生“打雜”，處理一些基礎(chǔ)工作，實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的初衷無(wú)法實(shí)現(xiàn)；有的實(shí)習(xí)單位有可能把實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，實(shí)習(xí)生付出了不少，卻難以取得與之匹配的報(bào)酬，也會(huì)讓實(shí)習(xí)生對(duì)行業(yè)失去信心。當(dāng)然，比求職輕松的是，實(shí)習(xí)過(guò)程畢竟試錯(cuò)成本更低，學(xué)生若是發(fā)現(xiàn)崗位與期待不一致，大可結(jié)束實(shí)習(xí)另覓他家。大學(xué)生多嘗試不同的實(shí)習(xí)崗位，有助于確立自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，從而有的放矢地提升自己。

　　實(shí)習(xí)時(shí)間提前，戰(zhàn)線(xiàn)拉長(zhǎng)，勢(shì)必產(chǎn)生與學(xué)業(yè)的矛盾。實(shí)習(xí)單位在給實(shí)習(xí)生分配任務(wù)時(shí)，很少考慮實(shí)習(xí)生的學(xué)生身份，而是以一名“準(zhǔn)員工”的要求對(duì)待他們。但是，低年級(jí)在校生即便不是全天都有課程，也會(huì)有完成作業(yè)等學(xué)業(yè)要求，難以對(duì)實(shí)習(xí)做到“隨時(shí)待命”。一些學(xué)生情急之下，就會(huì)選擇缺課以應(yīng)付實(shí)習(xí)要求，為此付出學(xué)習(xí)成績(jī)下降的代價(jià)。

　　很多人都有逃課經(jīng)歷，甚至很多行業(yè)的佼佼者、知名人物在回憶校園時(shí)代時(shí)，也會(huì)津津樂(lè)道自己逃課的故事。加上只要學(xué)生逃課次數(shù)別太過(guò)分，最后能通過(guò)考試，個(gè)別任課老師也對(duì)學(xué)生逃課“睜一只眼閉一只眼”，并不會(huì)認(rèn)真追究。但是，從大學(xué)生接受教育系統(tǒng)性的要求而言，逃課并不是一個(gè)好的選擇。學(xué)生為了實(shí)習(xí)逃幾節(jié)課，也許并不影響畢業(yè)，但當(dāng)未來(lái)需要相關(guān)的課程知識(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)儲(chǔ)備的版圖上始終缺了一塊時(shí)，將悔之晚矣。

　　歸根到底，實(shí)習(xí)是為了接觸行業(yè)真實(shí)面貌、鍛煉自身實(shí)踐能力，而不是“提前工作”。有的大學(xué)生之所以沒(méi)有處理好實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)之間的平衡，是被一些短期利益蒙蔽了。比如，有的企業(yè)會(huì)為實(shí)習(xí)生提供不菲的報(bào)酬，對(duì)在校生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一筆可觀收入。但是，如果只是為了眼下的這筆收入，學(xué)生就把自己當(dāng)成“打工人”，疲于應(yīng)付實(shí)習(xí)單位布置的各項(xiàng)任務(wù)，而不利用寶貴的在校時(shí)間提升自己的綜合能力，未來(lái)失去的可能更多。

　　整體而言，我國(guó)高等教育仍然存在一定程度的“重理論、輕實(shí)踐”“重課堂教學(xué)、輕能力培養(yǎng)”的問(wèn)題，大學(xué)生加強(qiáng)實(shí)習(xí)，利用社會(huì)資源提升實(shí)踐能力、增強(qiáng)求職本領(lǐng)，是積極向上值得肯定的做法。但在具體時(shí)間和精力安排時(shí)，學(xué)生既要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也要遵守學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定，不因?yàn)閷?shí)習(xí)而荒廢學(xué)業(yè)。當(dāng)然，面對(duì)差異化的需求，學(xué)校也不妨為意向就業(yè)的同學(xué)提供職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程，讓他們對(duì)自己的發(fā)展道路有更清晰的認(rèn)識(shí)。

　　此外，不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的定位不同，比如有的基礎(chǔ)性學(xué)科、理論類(lèi)專(zhuān)業(yè)，掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、多讀本學(xué)科文獻(xiàn)并嘗試發(fā)表自己的創(chuàng)新研究成果，就是最重要的學(xué)科實(shí)踐，就是對(duì)專(zhuān)業(yè)能力最好的培養(yǎng)。對(duì)于確實(shí)志向在于理論性研究的學(xué)生，大可不必理會(huì)實(shí)習(xí)“內(nèi)卷”的喧囂。在學(xué)生時(shí)代多讀書(shū)、多思考，始終是提升自己本領(lǐng)的好辦法。（王鐘的）