前兩天到二級(jí)學(xué)院商量工作，幾位輔導(dǎo)員老師直呼大一新生所填的表格，讓他們哭笑不得。放眼看去，大多數(shù)學(xué)生的字寫(xiě)得實(shí)在不敢恭維，甚至像“螃蟹爬跡一般”，讓人難以認(rèn)出。大家忍不住問(wèn)：就不能把字寫(xiě)得大方工整一點(diǎn)嗎？

　　這絕非個(gè)案。年輕人的書(shū)寫(xiě)水平差、字不好看，是普遍現(xiàn)象。原因歸納起來(lái)，不外乎三條。

　　首因是書(shū)寫(xiě)心境嘈雜。古人有言：“字者，心之跡也。”生活中的誘惑與壓力，一定會(huì)對(duì)年輕人的心境產(chǎn)生投射影響，導(dǎo)致其心神不寧、心思雜亂，這一心態(tài)客觀反映在他們的書(shū)寫(xiě)上：雜亂無(wú)章，疏于琢磨。

　　其次是教師示范弱化。在我的求學(xué)印象中，學(xué)校和教師對(duì)于書(shū)寫(xiě)技能都特別重視，教師都有寫(xiě)出一手好字的本領(lǐng)，有的還是當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾臅?shū)法家。如此示范熏陶和潛移默化，學(xué)生們豈有寫(xiě)不好字之理。環(huán)視目前各類(lèi)學(xué)校，手寫(xiě)黑板報(bào)已被印制品取代，講課板書(shū)已被PPT取代，教師的書(shū)寫(xiě)示范幾乎絕跡了。

　　再次是書(shū)面表達(dá)銳減。“用進(jìn)廢退”是生物學(xué)的基本原理。作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，這代學(xué)生除了考試主觀題答題用筆寫(xiě)字外，其他表達(dá)幾乎無(wú)須筆墨參與。

　　漢字因?yàn)槠湟?、其形、其意之美，成為舉世無(wú)雙的文化瑰寶。然而，一些學(xué)生甚至連自己的名字都寫(xiě)得“不忍直視”。因此，有必要采取“搶救性”措施，讓青年把字寫(xiě)好。

　　俗話說(shuō)“靜以修身”，心靜神安是寫(xiě)出好字的前提。其實(shí)，寫(xiě)字的過(guò)程，也是在涵養(yǎng)端正干凈、耐心細(xì)致、認(rèn)真規(guī)范的品質(zhì)，往大里說(shuō)，就是在培養(yǎng)工匠精神和人文素養(yǎng)。

　　教育部門(mén)、學(xué)校、教師要擔(dān)起責(zé)任，作出示范，讓學(xué)生欣賞漢字造字之精巧、造型之優(yōu)美。因?yàn)橹行W(xué)生可塑性、模仿力強(qiáng)，所以中小學(xué)教師欣賞字、書(shū)寫(xiě)字的啟蒙開(kāi)化作用更為顯著。此外，高校也要全方位重視和加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)教育，拿出一定課時(shí)，納入美育課程。這方面，陜西師范大學(xué)多年堅(jiān)持手寫(xiě)錄取通知書(shū)，讓學(xué)生一拿到通知書(shū)就接受書(shū)法鑒賞和書(shū)寫(xiě)教育的做法，值得借鑒。

　　交流的智能化、網(wǎng)絡(luò)化不可避免，也無(wú)可逆轉(zhuǎn)，專(zhuān)門(mén)的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練成為強(qiáng)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的必由路徑。各類(lèi)學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中，包括考試環(huán)節(jié)，不妨多些相關(guān)考核，訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和表達(dá)能力，形成引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字、寫(xiě)好字的指揮棒效應(yīng)。

　　不論古今，一筆好字，一手妙文，都是國(guó)人才華素養(yǎng)的顯性表達(dá)。站在優(yōu)秀文化傳承的高度，年輕人要意識(shí)到自己書(shū)寫(xiě)技能的退化，把老祖宗創(chuàng)造的優(yōu)美漢字寫(xiě)好。