思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。習近平總書記一直強調(diào)思政課“要善于利用國內(nèi)外的事實、案例、素材，在比較中回答學生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非”。作為立德樹人建設的關鍵舉措，“大思政課”建設潛蘊著深刻的時代價值和實踐意涵，需要統(tǒng)籌兼顧各方力量，全面把握“大思政課”建設。

　　在“內(nèi)”與“外”的接榫中把控

　　“大思政課”建設新路子是新時代語境下發(fā)揮思政教育內(nèi)生動能的基礎上，統(tǒng)籌兼顧課堂內(nèi)外、內(nèi)修與外化相接榫的雙向協(xié)進。在課堂上，思政課教學必須將中華民族一萬年的文化史、五千多年的文明史，中國共產(chǎn)黨帶領中國人民浴血奮戰(zhàn)、百折不撓，自力更生、發(fā)憤圖強，解放思想、銳意進取，自信自強、守正創(chuàng)新，書寫了中華民族偉大史詩等講清楚，提升思政宏大敘事觀；在課堂外，利用國內(nèi)外正反兩方面的事實、案例、素材，加強思政課聯(lián)系社會實際，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非，增強思政課堂外的敘事能力。正如習近平總書記強調(diào)，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”，“一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”。針對內(nèi)修與外化的雙向發(fā)力，我們應時刻堅持思政課在提升人的精神境界上做足功課，實現(xiàn)人的精神動能的高質(zhì)量提升。當然，做好自身思政建設涵養(yǎng)并不能實現(xiàn)全人類精神境界的全方位提高，需要以個人自身核心素養(yǎng)的提升來促進人類整體性思想教育水平的躍升。

　　全面推進“大思政課”建設，重要的基礎性工作就是堅持內(nèi)外課堂結(jié)合、內(nèi)修與外化相統(tǒng)一，將思政課講在祖國大地上，將思政元素融合在民族歷史里，真正使思政課發(fā)揮其實踐效力，持續(xù)推進“大思政課”教學體系建設走出教室，走向社會，走出國門，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。

　　在“上”與“下”的承接中把控

　　傳統(tǒng)上，思政課建設以學校為主體，教師為主導，形成了思政的單一化發(fā)展模式。學校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設的合力沒有完全形成，全黨全社會關心支持思政課建設的氛圍不夠濃厚。作為新時代的“大思政課”建設開始摒棄傳統(tǒng)發(fā)展路徑，堅持上下聯(lián)動，諧融共進，有序促進“大思政課”建設向上向善發(fā)展。

　　推動新時代“大思政課”建設，其一，要時刻牢記黨是領導一切的政治主張，堅持黨委統(tǒng)一領導，黨政齊抓共管，形成中央決策貫徹到底、中央政令暢通無阻的生動局面；其二，要始終強化學校、家庭、社會協(xié)同共進、聯(lián)動發(fā)展的系統(tǒng)思維，構(gòu)建全員、全過程、全方位、寬領域的育人育德體系，破解學校思想政治教育、思政課建設中力源單維、力向不一、力度不足等問題，將思政教育啟蒙于家庭，深化于學校，外化于社會，內(nèi)化于個人，最終形成“大思政課”之“大”的內(nèi)在合力和協(xié)同一體機制；其三，要始終挖掘中華民族發(fā)展歷程中的宏大思政元素，將中華民族歷史觀與現(xiàn)代文明發(fā)展觀相結(jié)合，統(tǒng)籌推進上下五千年文明史的有序承接和創(chuàng)新發(fā)展；其四，要深入探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史文明的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，堅持與當代文化相適應與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)的原則，處理好繼承和創(chuàng)新性發(fā)展的關系，堅持雙創(chuàng)原則，反對復古主義，反對文化虛無主義，實現(xiàn)“大思政課”建設與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值融通，不斷發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)博采眾長，以古人之規(guī)矩，開自己之生面。

　　在“守”與“變”的交互中把控

　　“大思政課”建設自開創(chuàng)以來，就在實踐中不斷加以發(fā)展和完善。從發(fā)展基礎來看，“大思政課”建設實現(xiàn)了從守住“思政小課堂”到日益走近“大思政課”國家層面的轉(zhuǎn)變；從發(fā)展內(nèi)容來看，“大思政課”建設實現(xiàn)了從聚焦相對單一的“課堂思政”到聚焦“黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協(xié)同配合”協(xié)調(diào)發(fā)展格局的拓展；從發(fā)展目標來看，“大思政課”建設實現(xiàn)了從政府層面上加強總體性頂層設計和系統(tǒng)布局，從學校層面整體上主抓課程思政，從家庭層面延續(xù)了中華傳統(tǒng)美德教育，從社會層面致力于實現(xiàn)全體人民的思想道德修養(yǎng)的躍升。

　　從一定意義上講，“大思政課”建設要凸顯“大”的內(nèi)在一致性和協(xié)調(diào)交互性，將“大中小幼”思政課資源凝聚一體，形成育人合力，從而為凝聚共識、加強認同，強化交互性“守”“變”動能，實現(xiàn)學校內(nèi)外、社會各方面共建“大思政課”、共赴育人使命提供其強大的內(nèi)生動力與行為自覺。

　　（作者系西安電子科技大學馬克思主義學院講師）