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　　習(xí)近平總書記指出，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。

　　“天宮課堂”“科技館里的科學(xué)課”，在孩子們心中播撒科學(xué)的種子；一批批中小學(xué)骨干教師走進(jìn)科研院所參加研修班，提升科學(xué)教育教學(xué)水平……現(xiàn)如今，科學(xué)教育納入基礎(chǔ)教育各階段，成為助力學(xué)生全面健康發(fā)展的“基礎(chǔ)性課程”。

　　如何厚植創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的沃土、縮小城鄉(xiāng)科學(xué)教育差距？科學(xué)教育新課標(biāo)發(fā)布一年多來，有哪些積極探索？本報記者進(jìn)行了采訪。

　　注重思維培養(yǎng)——

　　科學(xué)安排進(jìn)階課程

　　貫通科學(xué)教育體系

　　“教室里種的鳳仙花為什么病懨懨的？”在北京科技大學(xué)附屬小學(xué)四年級二班課堂上，面對學(xué)生提出的問題，科學(xué)教師馮鑫鑫并沒有直接給出答案。

　　“是不是陽光沒曬夠？”“是不是應(yīng)該再多澆點水？”“是不是因為土里沒有蚯蚓？”……在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們熱烈地討論著。隨后，同學(xué)們將鳳仙花挪到了戶外，準(zhǔn)備持續(xù)觀察鳳仙花的生長變化，探索植物生長所需的環(huán)境條件，培育科學(xué)探究興趣和思維能力。

　　“一堂有趣的科學(xué)課，只停留在課堂內(nèi)還不夠，要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行拓展?！瘪T鑫鑫說，“激發(fā)孩子們的好奇心、想象力、探求欲是關(guān)鍵，要多引導(dǎo)孩子們動手實踐，在實踐中體會科研的過程方法，注重思維培養(yǎng)，提升科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

　　在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，不是一道簡單的數(shù)學(xué)題，而是教育觀念的轉(zhuǎn)變升級。2022年3月，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）發(fā)布，明確了科學(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任4個方面。同時，新課標(biāo)精簡了課程內(nèi)容，與2017版課程標(biāo)準(zhǔn)相比，核心概念從18個減為13個，學(xué)習(xí)內(nèi)容從75個減到54個，學(xué)習(xí)目標(biāo)由207個減到161個。

　　北京科技大學(xué)附屬小學(xué)校長劉建玲介紹，學(xué)校立足于學(xué)段區(qū)別、學(xué)生特點和培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型、創(chuàng)新型科學(xué)課，“4類課程各有側(cè)重，內(nèi)容從知識理解到實踐應(yīng)用，形成有序遞進(jìn)、螺旋上升的課程結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的科學(xué)能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

　　在北京科技大學(xué)自然科學(xué)基礎(chǔ)實驗中心實驗樓101數(shù)學(xué)實驗室里，科大附小的學(xué)生在老師指導(dǎo)下，體驗智能語音控制小風(fēng)扇等實驗項目——在課后服務(wù)時間，科大附小與北京科技大學(xué)共同開設(shè)的一堂“AI智能課”，受到學(xué)生和家長歡迎。

　　據(jù)介紹，北京科技大學(xué)附屬小學(xué)與北京科技大學(xué)密切協(xié)作，探索大中小科學(xué)教育一體化培養(yǎng)模式。北科大教師可在附小開設(shè)科學(xué)類課程，附小學(xué)生的科學(xué)課堂也開進(jìn)了大學(xué)校園，兩所學(xué)校的教師團(tuán)隊還會共同開發(fā)科學(xué)教學(xué)資源、制作科學(xué)教具。“大手牽小手”，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　學(xué)科交叉融合——

　　校內(nèi)外協(xié)同育人

　　跨學(xué)科融通教學(xué)

　　隨著中國空間站夢天實驗艙在長征五號B運載火箭的托舉下順利升空，一堂航天主題的科學(xué)課在廣西科技館內(nèi)同步開講。

　　“空間站的電力是從哪里來的？”“宇航員在太空中如何交流？”“空間站如何實現(xiàn)水凈化？”南寧市天桃實驗學(xué)校（天桃校區(qū)）的同學(xué)們認(rèn)真觀看直播視頻，專心聽科學(xué)知識講解，并在工程師的帶領(lǐng)下做起科學(xué)實驗。

　　科技館里的科學(xué)課，是天桃實驗學(xué)校探索“科技+”教學(xué)實踐的一個縮影。

　　“在廣西壯族自治區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會支持下，我們與各家科技館密切協(xié)作，形成了科學(xué)課堂無邊界、科學(xué)教師無邊界、學(xué)習(xí)方式無邊界的教育模式?！碧焯覍嶒瀸W(xué)校教育集團(tuán)校長鄒南勇說，學(xué)校在館校合作中拓展了優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源，形成了協(xié)同育人能力，緩解了科學(xué)教師數(shù)量和質(zhì)量缺口。

　　新課標(biāo)在課程內(nèi)容方面，提出了物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個跨學(xué)科概念。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長胡衛(wèi)平認(rèn)為，科學(xué)課程屬于綜合課程，新課標(biāo)重大突破之一就是調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，要求通過學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對跨學(xué)科核心概念的理解。

　　“我們鼓勵老師們開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強化課程協(xié)同育人功能。”天桃實驗學(xué)校教育集團(tuán)銀杉校區(qū)教務(wù)處副主任李薇說，“語文課上，老師會結(jié)合課文《詹天佑》來講解鐵路設(shè)計原理；美術(shù)課上，老師會引導(dǎo)學(xué)生去拍攝家鄉(xiāng)的橋；科學(xué)課上，老師會通過‘搭建一座橋’來講解力學(xué)知識。”

　　目前，天桃實驗學(xué)校已建立南寧市天桃實驗學(xué)校教育集團(tuán)科學(xué)技術(shù)協(xié)會，下一步，將在集團(tuán)學(xué)校分級舉辦科學(xué)節(jié)或科技節(jié)，逐步推動成立興趣小組和社團(tuán)、舉辦科技比賽等，探索更多科學(xué)教育經(jīng)驗。

　　強優(yōu)勢補短板——

　　鼓勵農(nóng)村學(xué)生實踐

　　加強教師隊伍建設(shè)

　　“要是能發(fā)明一個智能座椅來矯正坐姿，就能更好地保護(hù)同學(xué)們的眼睛了。”在重慶市墊江縣新民小學(xué)校，五年級的學(xué)生鄭懿軒把自己的想法告訴了科學(xué)教師陳利文。

　　了解到學(xué)生的想法，科學(xué)老師隨即鼓勵鄭懿軒動手嘗試，“小思考”一步步變成“發(fā)明作品”。最終，“學(xué)生智能座椅”在第三十八屆重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得機器人創(chuàng)意項目小學(xué)組二等獎。

　　“作為一所農(nóng)村學(xué)校，師生開展的科技項目能獲得多項科技競賽獎項，著實不易。”新民小學(xué)校黨總支書記陳俊權(quán)介紹，學(xué)校開展科學(xué)教育已有10多年，不少學(xué)生的好奇心、想象力、探求欲得到了激發(fā)。

　　上好科學(xué)課，好環(huán)境重要，好老師更重要。據(jù)介紹，為提高科學(xué)教師隊伍建設(shè)，新民小學(xué)校多措并舉，鼓勵骨干教師“傳幫帶”，并在職稱評定、評先評優(yōu)方面向優(yōu)秀科學(xué)教師傾斜。

　　資源有限，就設(shè)法引入新資源。新民小學(xué)校在農(nóng)村，周邊的葡萄、西瓜、火龍果種植園等就都成了特色科學(xué)課堂?！皩W(xué)校積極引導(dǎo)家庭、社區(qū)、科研單位力量加入，充分利用鄉(xiāng)土資源，精心設(shè)計開展豐富多彩的課后服務(wù)活動?！标惪?quán)介紹，現(xiàn)在學(xué)校有了科學(xué)考察隊和科技興趣小組，學(xué)生們的科學(xué)教育實踐越來越豐富。

　?。ㄔg萱參與采寫）