光明網(wǎng)評論員：近日有媒體關(guān)注高校輔導(dǎo)員面臨的身份角色困惑：作為離學(xué)生最近的人，輔導(dǎo)員角色的邊界在哪里？學(xué)生何時能真正自由地生長？

　　文章提到，按照教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)包括思想理論教育和價值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究等9個方面。但現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員工作難以量化和標(biāo)準(zhǔn)化、流程化，很多時候是一個“良心活”，這也難免造成工作權(quán)責(zé)邊界的模糊空間。有的高校要求輔導(dǎo)員事無巨細(xì)、親力親為，輔導(dǎo)員就淪為了“保姆”。在有的高校，一名輔導(dǎo)員要對接學(xué)校多個部門、多位工作人員，事務(wù)多、文件多、會議多、文字材料多，片面強(qiáng)調(diào)留痕、曬圖等形式主義也加重了輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)。

　　大學(xué)輔導(dǎo)員的處境與之前在輿論場引發(fā)討論的大學(xué)生家長群是邏輯契合的。家長們在專屬的群里決定著自己的孩子選什么課、吃什么飯，什么時候考四六級，去哪里報(bào)托福培訓(xùn)班，甚至談?wù)撃募宜|(zhì)量又好又能送到學(xué)校門口。父母對孩子的擔(dān)憂是不會停止的，小時候擔(dān)心能不能按照身高體重標(biāo)準(zhǔn)表按時長大，讀書時擔(dān)心成績攆不上同學(xué)上不了好學(xué)校，長大了擔(dān)心找不到合適的伴侶……不愿意放手的家長像老母雞一樣攆著孩子，由此造成“過度保護(hù)”現(xiàn)象的蔓延。

　　高校是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、完備品質(zhì)、創(chuàng)新能力等的場所，也是學(xué)生全面走向社會前的最后一站。正確的世界觀、人生觀、價值觀，能不能在這里得到確立，獨(dú)立的生活能力能不能在這里得到養(yǎng)成，人際交往和處理矛盾問題的實(shí)踐能不能在這里完成，都需要學(xué)校、老師和家長在一定程度上“放手”，讓學(xué)生在這個過程中不停嘗試甚至試錯。二十多年前，筆者讀大學(xué)時，很多同學(xué)都是自己坐著火車一個人拎著大包小包來學(xué)校報(bào)到，有家長陪同的絕對是少數(shù)。還記得有一個同學(xué)上了公交車開始清點(diǎn)生活費(fèi)，沒等下車就被全部偷走了，這無疑成為社會給他上的很重要的一課。而現(xiàn)在，孩子上大學(xué)，大多數(shù)孩子不僅有父母陪同，爺爺奶奶、姥姥姥爺護(hù)駕的也不在少數(shù)。孩子好像不是上了一個大學(xué)，更像是高中階段的延續(xù)。

　　2017年頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（第43號令）》指出，“輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友”。近年來，作為“大學(xué)生有事第一個要找的人”，與學(xué)生相處時間最長、關(guān)系最為緊密的人，高校輔導(dǎo)員工作精準(zhǔn)化和精細(xì)化水平大幅提升，他們在開展思政教育、疏導(dǎo)學(xué)生心理、掌握學(xué)生情況、就業(yè)指導(dǎo)等方面有著天然的優(yōu)勢。同樣由于身份的特殊性，使得其他教師和行政管理人員甚至是家長，在對接學(xué)生時更愿意通過輔導(dǎo)員“這根針”穿起“千條線”。在以往報(bào)道中，有的輔導(dǎo)員反映一學(xué)期至少要陪學(xué)生去好幾次醫(yī)院，有的輔導(dǎo)員反映個別家長會在非工作日不停打電話要求反饋孩子在學(xué)校的狀態(tài)，溝通評優(yōu)、補(bǔ)考等事宜。

　　但高校輔導(dǎo)員也并非工具人，無論角色內(nèi)涵如何擴(kuò)展，他們都不應(yīng)成為大學(xué)生的保姆、高校其他人員“零余”部分的“加總”。只有給輔導(dǎo)員紓困，讓他們真正回歸“學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友”的本位，大學(xué)生才能有更大的成長空間。

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