杜春燕是北京市第三十五中學科技教育中心主任，從中國科學院化學研究所博士畢業(yè)之后，在中學從事了近15年的科學教育工作。

　　在近日舉辦的一場科學教育研討會上，杜春燕分享了她的科學教育工作感受。在她看來，中學開展科學教育主要是用科學思維啟迪孩子，讓中學生能夠像科學家、工程師一樣思考。

　　在今年初二年級的生物學科教學中，杜春燕所在的學校開展了植物栽培活動，學生們從動手栽培到思考下筆、完成小論文，都有較大的收獲。此外，學校還開發(fā)一系列工程項目類課程，如計算機編程項目，學生需自主嘗試完成編程過程，并提交一篇報告，來盡可能地體驗科研的過程。

　　“當前最迫切的就是要在校級的科學教育實踐中，發(fā)現(xiàn)并凝練出一些較好的典型做法?！毖杏憰希本煼洞髮W科學教育研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會委員鄭永和認為，科學教育必須有更大的作為。

　　2023年5月17日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（以下簡稱《意見》），旨在通過3至5年的努力，在中小學教育“雙減”工作中全面做好科學教育加法，一體化推進教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。

　　《意見》發(fā)布近一年，不少從事科學教育工作的教師、研究者和管理者們進行著嘗試與探索。讓杜春燕最為驕傲的是，在她和同事們的努力下，自己帶過的不少學生在高中階段就樹立了科學理想，幫助他們思考未來的專業(yè)選擇和發(fā)展方向。

　　近年來，人工智能和機器人技術(shù)飛速發(fā)展，也成為中小學科學教育探索的重要內(nèi)容。北京市第十八中學正高級教師鄭劍春帶領(lǐng)團隊建立了人工智能教育名師工作室，在這里，學生和來培訓的老師，通過學習一些開源編程軟件，體驗編程技術(shù)的魅力。他們還建立了創(chuàng)意工坊和機器人比賽準備室，其中配備激光切割機、激光內(nèi)雕、3D銑床和數(shù)控車床等設(shè)備。學生們可以在這里感受和學習先進的制造工藝，為參加比賽做準備。

　　“人工智能、機器人、先進制造等高新技術(shù)代表著先進生產(chǎn)力的發(fā)展方向，科學教師要主動適應(yīng)這種變化，有所作為?！编崉Υ赫f，在勞動課上，可以將傳統(tǒng)的木工制作、電子焊接與智能硬件生產(chǎn)相結(jié)合，讓學生了解智能產(chǎn)品是如何制作的，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和探究能力。

　　參加研討會的老師中，也有不少來自教學條件相對薄弱的學校。一位來自北京某郊區(qū)中學的老師說：“我們真的沒有多少‘高大上’的東西。老師們所能做的，就是在教學過程中給孩子們提供一些模擬實驗的情境，讓孩子們盡可能多地動手操作。”

　　她也在教學過程中盡可能培養(yǎng)學生的科學思維，讓學生們能夠像科學家一樣思考。但由于硬件和師資配備不足，很多內(nèi)容的講解和呈現(xiàn)并不理想。

　　鄭永和認為，保證專職科學老師的配備，是加強科學教育特別重要的一環(huán)，也是非常困難的一步。

　　《意見》第八條明確提出：“落實小學科學教師崗位編制，加強中小學實驗員、各級教研部門科學教研員配備，逐步推動實現(xiàn)每所小學至少有1名具有理工類碩士學位的科學教師?！?/p>

　　在這次研討會現(xiàn)場，一位長期從事青少年科技教育工作的專家表示，《意見》對人員配置提出明確的數(shù)量要求，機遇十分難得，但真正在一線學校落地尚有一段距離，任重道遠。

　　改善科學教師的評價與晉升機制也有重要意義。《意見》指出，各地要切實激發(fā)廣大教師參與科學教育的積極性、創(chuàng)造性，探索建立科學類課程教師多元評價機制。這位專家建議，與傳統(tǒng)主科教師的評價機制有所區(qū)別，未來科學教師的評價指標更加多元化，將創(chuàng)新成果、社會活動等納入考慮，以更好地服務(wù)于科學教師的發(fā)展。

　　北京市第一七一中學科學主任李錚在接受中青報·中青網(wǎng)記者采訪時認為，科學教育在學校整體教育中應(yīng)該扮演怎樣的角色，是一個亟待解決的定位問題。比如，數(shù)學學科一直是基礎(chǔ)教育的重要學科，也是學生科學素養(yǎng)組成的必要因素。越早將科學教育工作與學校學科教育融合的學校，可能是越早蛻變成科學家搖籃的學校。

　　李錚認為，科學教育加法與“雙減”有著因果關(guān)系。“雙減”政策進一步實施才能給不同特點、不同需求的學生提供寬松的空間和更多的選擇。但這并不是讓孩子們停止學習，放棄追求，中學教育依然面臨沉重的應(yīng)試學業(yè)壓力，科學教育必須提供更加廣泛的內(nèi)容，要堅決地“頂上去”，以滿足“雙減”之后學生們多元化學習需要。

　　科學教育不僅在課堂之內(nèi)，也在課堂之外。在國家林草局東北虎豹監(jiān)測與研究中心副主任、北京師范大學教授馮利民看來，讓學生們前往野外實地考察，是激發(fā)孩子們好奇心、提升其探索能力的重要途徑。他曾跟北京某高中合作共建科學教育實踐課后班，帶領(lǐng)同學們到東北虎豹國家公園去撿老虎的毛發(fā)、糞便，學生們的熱情非常高。

　　值得一提的是，一名學生在現(xiàn)場采集后，又查了很多的文獻，最終發(fā)表一篇論文，還修正了前人的毛發(fā)研究結(jié)論。后來，馮利民還給這名學生寫了推薦信，鼓勵他繼續(xù)學習相關(guān)的專業(yè)。

　　十年樹木，百年樹人。

　　鄭永和在研討會上提到：冷戰(zhàn)時期，美國為應(yīng)對蘇聯(lián)率先實現(xiàn)載人航天帶來的競爭壓力而專門通過立法，以10年為周期在中小學開展STEM教育，效果直到近20年后才逐漸體現(xiàn)出來。這為20世紀80年代美國信息技術(shù)、電子通信、生物制造等新一輪科技產(chǎn)業(yè)革命做了一定的人才準備。

　　“因此，我們今天加強科學教育，是十分緊迫的任務(wù)，但不要流于表面。要持之以恒，以長期主義的精神推動科學教育向更高的水平邁進。”鄭永和說。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 張是卓 來源：中國青年報