職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程。中辦、國(guó)辦日前印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，提出把推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，有序有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，切實(shí)提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力。

　　我國(guó)現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校1.13萬(wàn)所，在校生超過(guò)3000萬(wàn)人。隨著我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求也越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯，畢業(yè)生收入也水漲船高、社會(huì)認(rèn)可度顯著提升。今年5月份起，新修訂的職業(yè)教育法開始施行，首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，普職融通等頂層設(shè)計(jì)進(jìn)一步完善，將推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展。

　　也要看到，仍有一些家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為職業(yè)教育“低人一等”，不愿接受職業(yè)教育，原因在于職業(yè)教育“天花板”低、學(xué)生成長(zhǎng)通道狹窄。針對(duì)這些問(wèn)題，此次發(fā)布的《意見》將拓寬學(xué)生成長(zhǎng)成才通道作為改革發(fā)展職業(yè)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，提出支持優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合開展五年一貫制辦學(xué)，開展中等職業(yè)教育與職業(yè)本科教育銜接培養(yǎng)。在畢業(yè)生求職時(shí)，要求用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競(jìng)爭(zhēng)的報(bào)考、錄用、聘用條件。

　　這些做法將為職業(yè)院校畢業(yè)生開拓成長(zhǎng)空間，讓他們能夠在適合的工作崗位大展身手，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐。各地要扎實(shí)推動(dòng)各項(xiàng)措施落地落實(shí)落細(xì)，特別是要堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，探索適合當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育發(fā)展模式，培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的技能人才。

　　李 丹