中新網(wǎng)北京9月3日電(張鈺惠)又到開學(xué)季，9月1日，也是集中上交暑假作業(yè)的日子，全國各地的中小學(xué)生又開始了一場連夜補(bǔ)作業(yè)的“戰(zhàn)斗”。不同于以往的是，這屆“10后”小學(xué)生的暑假作業(yè)，需要全家成員齊上陣。到底是誰的暑假作業(yè)？這場和暑假作業(yè)的“博弈”，為什么需要家長的參與？

　　互聯(lián)網(wǎng)時代的電子作業(yè)

　　來自山西的安女士告訴中新網(wǎng)，這個暑假，家里五口人都在為二年級學(xué)生小涵的作業(yè)焦頭爛額。拍視頻、做PPT、做打?qū)憜巍骺频淖鳂I(yè)五花八門，什么形式都有。

　　“語文、英語作業(yè)一般是要求朗讀課文后上傳視頻，數(shù)學(xué)作業(yè)就是拍一段解釋題目的視頻?！卑才刻岬剑粌H是暑假，平時上學(xué)基本上每天都有類似的作業(yè)，要求學(xué)生像講課一樣對著鏡頭錄制視頻。剛開始做這項(xiàng)作業(yè)的時候非常不熟練，常常出錯，一錄就是一個小時，實(shí)則拍攝下來也就一分鐘左右。

　　還有一項(xiàng)作業(yè)是做閱讀分享PPT?！昂⒆硬粫鯬PT，也說不出來自己的閱讀感受，或者只能說出一句話，比如讀一個關(guān)于建筑中的數(shù)學(xué)的小故事，我問她有什么感受，她只會說‘建筑中有很多圖形很好看’。”對此，安女士表示很無奈，只能一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)著小涵說，再制作PPT。

　　“班上很多孩子的父母忙著上班，都是老人在帶，老人哪里能適應(yīng)得了互聯(lián)網(wǎng)?！卑才恐毖?。

　　就小涵所在的小學(xué)而言，除了最基礎(chǔ)的題目練習(xí)，幾乎每項(xiàng)作業(yè)都要用到手機(jī)和電腦。對于安女士來說，家里有能幫上忙的年輕人，這些電子作業(yè)還不算什么，但對于一個二年級的小孩子和老年人來說，卻有些超出了能力范圍。

　　“暑假作業(yè)費(fèi)家長”

　　這個暑假，為完成美術(shù)課和科學(xué)課的實(shí)踐作業(yè)，安女士還帶著小涵去旅游，去科技館、博物館，拍攝記錄途中的美景美食，將照片沖洗打印后裝飾邊框?；亓思乙膊婚e著，為了完成音樂課作業(yè)，要帶著小涵看各種電影和音樂劇。

　　“實(shí)踐作業(yè)還好，最麻煩的還是英語立體圖冊?！卑才空f。

　　小涵有一項(xiàng)英語作業(yè)是制作一本“All about seasons”立體圖冊，將四季與對應(yīng)的天氣、服裝繪制出來，每頁均需彩色繪制。安女士和小涵的兩個姐姐帶著小涵繪制了四個小人，還黏貼了四個季節(jié)的衣服?！拔以诰W(wǎng)上找線稿，我姐姐打印出來裁剪，我媽粘衣服?！毙『亩阏f。

　　“她的作業(yè)量可能和我小時候沒什么差別，但麻煩程度絕對呈指數(shù)級增長?！毙『亩銦o奈地說。除去這些麻煩的作業(yè)，她最不能理解的是一些遠(yuǎn)超出小孩能力范圍的作業(yè)，“看似是留給孩子的，其實(shí)就是留給家長的”。

　　比如一項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)——人民幣中的數(shù)學(xué)項(xiàng)目式研究報(bào)告，對于這項(xiàng)作業(yè)，小涵的老師還特地要求獨(dú)立完成。這項(xiàng)作業(yè)要求在十個關(guān)于人民幣的話題中選擇一個，把研究過程、發(fā)現(xiàn)與收獲圖文并茂地記錄下來，要求內(nèi)容具體、豐富、詳實(shí)。小涵的二姐選擇了“支付方式的變革”這個主題，查資料、寫報(bào)告，替小涵完成了這項(xiàng)作業(yè)。

　　“這是要讓小學(xué)生‘立項(xiàng)’。”看到作業(yè)模板，小涵二姐的朋友如此調(diào)侃道。

　　暑假作業(yè)應(yīng)該是誰的？

　　這個暑假，許多家長在社交平臺吐槽上述現(xiàn)象，和暑假作業(yè)的“博弈”，變成了家長的主場。

　　“我認(rèn)為，學(xué)校就不應(yīng)該布置學(xué)生不能獨(dú)立完成的作業(yè)?！贬槍Υ爽F(xiàn)象，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉向中新網(wǎng)談道。

　　另一方面，儲朝暉認(rèn)為，學(xué)生依賴家長完成作業(yè)的行為顯然是不當(dāng)?shù)?，無論作業(yè)的水平、質(zhì)量如何，都應(yīng)該獨(dú)立完成，家長也不能認(rèn)為孩子做得不好就去幫忙。

　　“即便效果不理想，學(xué)生也要獨(dú)立、認(rèn)真地完成作業(yè)，至于作業(yè)的效果怎么樣，那是另一回事。”儲朝暉表示。

　　儲朝暉還談道，中小學(xué)教師在布置和評價學(xué)生作業(yè)時，也應(yīng)該將學(xué)生的態(tài)度納入標(biāo)準(zhǔn)，而不是簡單地看作業(yè)質(zhì)量。(完)