文/趙斌

　　“課間十分鐘”究竟應(yīng)該怎么過(guò)？

　　“課間十分鐘”為啥變了味？

　　在人們印象中，“課間十分鐘”是孩子們的專屬玩耍時(shí)間，嬉戲打鬧都再正常不過(guò)。但現(xiàn)在，“課間十分鐘”似乎變了味。

　　有家長(zhǎng)向中新社國(guó)是直通車反映，他們孩子所在小學(xué)為了保證學(xué)生在校期間安全，課間不允許孩子出教室，只能在座位原地輕微活動(dòng)。如果去廁所，也是嚴(yán)格按照學(xué)校在地面上畫(huà)的小腳印行走，絕不允許“越界”。并且，還有專門(mén)的老師在課間負(fù)責(zé)盯著記錄“違規(guī)”孩子班級(jí)，以對(duì)相應(yīng)班主任進(jìn)行考核，家長(zhǎng)也要輪班到學(xué)?！皥?zhí)勤”，輔助學(xué)校做好這一工作。

　　據(jù)了解，河南、廣西、山東等多地均有網(wǎng)友反映，一些中小學(xué)存在對(duì)學(xué)生課間活動(dòng)限制過(guò)于嚴(yán)格問(wèn)題。

　　有小學(xué)教師表示，如果對(duì)學(xué)生課間活動(dòng)不加以管理，孩子們?cè)跇堑览锎嬖诎踩L(fēng)險(xiǎn)，而學(xué)校老師人力、精力都有限，根本管不過(guò)來(lái)，出了問(wèn)題家長(zhǎng)追責(zé)，學(xué)?！皳?dān)不起”。即使一些小的磕磕碰碰，也有可能變得非常麻煩。

　　一位退休教師在接受中新社國(guó)是直通車采訪時(shí)表示，現(xiàn)在很多學(xué)校尤其是城市里，核心區(qū)域資源緊張，學(xué)校各種功能設(shè)施、教室占據(jù)了很多空間，孩子們活動(dòng)的空間逐漸減少，風(fēng)險(xiǎn)因素增加。

　　此外，關(guān)于學(xué)生入校后監(jiān)護(hù)義務(wù)是否轉(zhuǎn)移到校方，法律界也有不同觀點(diǎn)，所以學(xué)校更加謹(jǐn)慎，既是無(wú)奈之舉，也是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，一旦學(xué)生在校出了問(wèn)題，家長(zhǎng)會(huì)更多從法治角度考慮責(zé)權(quán)利，這讓校方變得更謹(jǐn)小慎微。

　　“課間十分鐘”需要制度保障

　　近日教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受媒體采訪時(shí)表示，中小學(xué)校安排課間休息十分重要、十分必要，有利于學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、放松身心、增強(qiáng)體質(zhì)和防控近視。教育部高度重視學(xué)生課間休息，2021年9月1日起施行的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》(教育部令第50號(hào))明確，不得對(duì)學(xué)生在課間及其他非教學(xué)時(shí)間的正當(dāng)交流、游戲、出教室活動(dòng)等言行自由設(shè)置不必要的約束。在實(shí)際工作中，要求中小學(xué)校每天統(tǒng)一安排30分鐘的大課間體育活動(dòng)，每節(jié)課間應(yīng)安排學(xué)生走出教室適量活動(dòng)和放松。

　　這位負(fù)責(zé)人還指出，教育部將進(jìn)一步督促地方和學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)決糾正以“確保學(xué)生安全”為由而簡(jiǎn)單限制學(xué)生必要的課間休息和活動(dòng)的做法；將指導(dǎo)地方和學(xué)校科學(xué)實(shí)施管理和安全防范措施，加強(qiáng)室外場(chǎng)所設(shè)施排查和人員值守，加強(qiáng)學(xué)生安全常識(shí)教育，把安全事故風(fēng)險(xiǎn)降到最低，讓孩子們快樂(lè)放心活動(dòng)。另外，還將要求學(xué)校密切家校社協(xié)作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解和社會(huì)支持，共同努力保障學(xué)生課間正?；顒?dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

　　分析人士認(rèn)為，要把歡樂(lè)、安全的“課間十分鐘”真正還給孩子，還需要相關(guān)制度保障。

　　天津市教育科學(xué)研究院德育與教育心理研究所所長(zhǎng)李勇在接受中新社國(guó)是直通車采訪時(shí)認(rèn)為，“課間圈養(yǎng)”在全國(guó)有一定普遍性，一個(gè)很重要的原因，是我國(guó)法律法規(guī)對(duì)“校鬧”問(wèn)題的規(guī)范還不夠完善，缺乏強(qiáng)力有效治理模式。在目前國(guó)家和地方相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，可以考慮組織教育、司法、公安等多部門(mén)研究出臺(tái)更科學(xué)、更有效的學(xué)生意外事故處理辦法，探索建立更加科學(xué)完備的家校糾紛治理體系，爭(zhēng)取打消學(xué)校顧慮。

　　怎樣做好課間“10分鐘”？

　　李勇認(rèn)為，“課間十分鐘”的基本功能是讓學(xué)生從上課狀態(tài)放松下來(lái)，舒展身體、舒緩疲勞，避免身體緊繃，久坐傷身。

　　“課間十分鐘”的拓展功能是讓學(xué)生有滿足心理需求的社交活動(dòng)，比如同伴交流、互動(dòng)游戲、交朋結(jié)友。這些與他人建立聯(lián)系并進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，可以促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展，包括學(xué)習(xí)社會(huì)行為、調(diào)節(jié)情緒和解決沖突。

　　其中，兒童解決沖突能力是評(píng)價(jià)其社會(huì)化和社會(huì)適應(yīng)程度最為重要的一項(xiàng)指標(biāo)。因此，“課間十分鐘”的社交活動(dòng)如果不能保證，不但不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，還可能阻滯學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展。

　　課間需要“換換腦子”活動(dòng)的，不僅僅是學(xué)生，還有老師。

　　李勇認(rèn)為，“課間十分鐘”的理想狀態(tài)，從教師角度而言，應(yīng)是安心放松休息、靜心備課和批改作業(yè)，不必進(jìn)班管理、在樓道監(jiān)督學(xué)生。可放眼現(xiàn)實(shí)，當(dāng)今很多學(xué)校因物理空間受限、學(xué)生管理難度加大、家長(zhǎng)利益訴求多元，很難回到若干年前的課間生態(tài)。因此，建議探索營(yíng)造一種安全有序、方式健康的新型“半圈半放”課間生態(tài)。

　　一是教師引導(dǎo)、學(xué)生自主。教師通過(guò)設(shè)定一定內(nèi)容主題，比如開(kāi)展課間桌操、操場(chǎng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)施“課間十分鐘”的活動(dòng)安排；

　　二是動(dòng)態(tài)為主、靜態(tài)為輔。課間活動(dòng)主要通過(guò)有組織的體育鍛煉、身體游戲等方式開(kāi)展，避免長(zhǎng)時(shí)間靜坐，讓學(xué)生身體動(dòng)起來(lái)、腦子活起來(lái)，達(dá)到舒緩身心的效果。國(guó)際上有臨床研究表明：通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以有效預(yù)防抑郁癥，對(duì)于已經(jīng)罹患抑郁癥者，體育鍛煉的效果好于心理咨詢和吃藥；

　　三是鼓勵(lì)探究、激發(fā)個(gè)性。課間活動(dòng)應(yīng)積極設(shè)計(jì)一些富有探究意味的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行“微研學(xué)”，在探究中進(jìn)行“微創(chuàng)造”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新思維，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。

　　在具體執(zhí)行中，學(xué)校到底應(yīng)該怎么做呢？

　　李勇認(rèn)為，可以從三個(gè)方面著手：

　　第一是做好活動(dòng)內(nèi)容管理，設(shè)計(jì)和實(shí)施好能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)，出力出汗的趣味性體育鍛煉活動(dòng)，比如室內(nèi)課間操、樓道素拓訓(xùn)練、操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)等；

　　第二是做好課間師資管理，統(tǒng)籌學(xué)校教師隊(duì)伍，盡量讓老師從其他無(wú)關(guān)緊要的事務(wù)性工作中擺脫出來(lái)，在不增加太多工作負(fù)荷的前提下，承擔(dān)好課間十分鐘的管理引導(dǎo)工作。還可積極引進(jìn)社區(qū)工作人員或志愿者等外部社會(huì)力量，為課間管理提供支援，以緩解教師工作壓力，提升課間活動(dòng)組織能力和實(shí)施質(zhì)量；

　　第三是做好活動(dòng)環(huán)境管理，對(duì)存有潛在危險(xiǎn)的場(chǎng)地、器材、用具等進(jìn)行替換或改造，讓學(xué)生擁有舒適安全的良好活動(dòng)環(huán)境。