中新網重慶11月27日電(記者 鐘旖)“當下的教育確實走到了高質量發(fā)展的新階段。”教育部小學校長培訓中心常務副主任、北京師范大學校長培訓學院院長陳鎖明在重慶談及推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化時表示，學校在辦學過程中應有“優(yōu)質”的差異，這“優(yōu)質”代表著各美其美、美美與共。

　　11月26日，第三屆中國基礎教育論壇暨中國教育學會第三十五次學術年會之微論壇專場在重慶舉行。中新網記者何蓬磊攝

　　26日，由重慶市人民小學承辦的第三屆中國基礎教育論壇暨中國教育學會第三十五次學術年會之微論壇專場在渝舉行。業(yè)界專家學者圍繞“走向共同成長——推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化的學校行動”展開交流對話。

　　圖為教育部小學校長培訓中心常務副主任、北京師范大學校長培訓學院院長陳鎖明在論壇上交流發(fā)言。中新網記者何蓬磊攝

　　黨的二十大報告明確提出，加快義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。陳鎖明認為，“校長”在優(yōu)質均衡過程中其實起著至關重要的作用。在辦學過程中，從業(yè)者應把一所學校的起點、終點、亮點、標準點設計出來，從而讓一所學校實現校園有“靈魂”、教師有內涵、學生有精氣神。

　　圖為重慶市教育科學研究院副院長劉雅林在論壇上交流發(fā)言。中新網記者 何蓬磊 攝

　　重慶市教育科學研究院副院長劉雅林認為，教育在推進優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化時，應堅持基礎性、時代性和激發(fā)性。劉雅林建議，教育幫扶應充分保護地方學校的文化傳承和地方特色；抓住數字化轉型背景下的機遇，做好“三個課堂”，實現異地共同教學、教研、科研，讓地方學校真正“共同生長”；不僅要從專業(yè)上引領教師，還要注重培養(yǎng)家鄉(xiāng)情懷，讓他們愿意扎根、建設家鄉(xiāng)。

　　圖為重慶市人民小學黨委書記、重慶市人民小學教育集團總校長楊浪浪在論壇上交流發(fā)言。中新網記者何蓬磊攝

　　“優(yōu)質教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，不是讓‘你們’變成‘我們’，而是讓‘你們’成為最好的自己。”重慶市人民小學黨委書記、重慶市人民小學教育集團總校長楊浪浪說，教育幫扶應是一個取長補短、共融共通共發(fā)展的過程，要讓最寶貴的東西相互滋養(yǎng)、彼此成長。

　　楊浪浪介紹，自1994年起，人民小學團隊就自發(fā)走進墊江縣五洞小學，開始長達30年的教育幫扶之路。以“共生”理念，學校在30年里與重慶市38個區(qū)縣108所縣級、鄉(xiāng)村學校一同達成“共成長、同進步”，已將自身實踐成果轉化為詳實可復制的路徑、方式和策略，探索出了“一點三圈五維”的共生發(fā)展模式。

　　圖為中國教育學會副秘書長趙應生在論壇上交流發(fā)言。中新網記者何蓬磊攝

　　“教育幫扶‘難’，難在一時一處一域的幫扶?！敝袊逃龑W會副秘書長趙應生表示，義務教育發(fā)展到今天，唯有往“優(yōu)質”方向走才能解決問題，才有未來；要想實現優(yōu)質均衡，學校特別是校長和老師極為關鍵；同時，實現城鄉(xiāng)一體化和優(yōu)質均衡的關鍵是辦好每一所學校、教好每一名學生。(完)