習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！痹鰪娒烙?，在全面發(fā)展素質教育中具有不可替代的作用。近年來，學校美育牢牢扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，依托藝術課程建設，在新時代育人工作中取得突破性進展。

　　完善學校美育體系

　　經(jīng)過近十年努力，美育已納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程。據(jù)教育部統(tǒng)計，目前99.8%的義務教育學校按照國家課程設置方案開齊開足美術課；全國基礎教育階段美育教師人數(shù)由2012年的60.4萬人，增至2021年的90.8萬人。學校美育改變了過去短板多、破題難的狀況，形成了較為完整的學校美育體系。

　　藝術課程是學校美育的載體。如今，藝術課程設置、課程目標制定、藝術實踐活動開展、教材案例編寫研究等，都更加注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)。比如，書法被納入中小學教育，成為傳統(tǒng)文化藝術課程的重要組成部分，以培養(yǎng)學生書寫能力、審美感知力和文化品位；中國畫與工藝美術等傳統(tǒng)藝術，也被納入美育課程。學校美育不僅注重突出中華美育精神、民族審美特質，還注重學科融合，篆刻、木版年畫乃至中華美食文化等正有機融入美術課。在高等教育中，以社會主義核心價值觀為引領、旨在弘揚中華美育精神的公共藝術課程，成為高校實施美育的主要途徑。教材方面，以美術學科為例，現(xiàn)行各版本高中教材均編寫有中國書畫、工藝模塊分冊，高中美術鑒賞必修模塊與義務教育美術教材中，書畫藝術、民間美術、中華文化遺產(chǎn)等占據(jù)主要部分。綜合藝術課程廣泛利用藝術資源開展美育，案例豐富多元，如“‘山外有山’水拓畫案例”以傳統(tǒng)山水畫為課程資源，“五育融合視角下‘嶺南園林’項目式案例”旨在傳承園林藝術，“文昌灰塑藝術實踐工作坊”則有意識引入當?shù)胤俏镔|文化遺產(chǎn)。這些案例均重在提升學生的人文素養(yǎng)，精彩紛呈。

　　圍繞藝術課程體系建設，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為導向的藝術實踐活動高潮迭起。全國大中小學生藝術展演活動已分別開展6屆?！案哐潘囆g進校園”累計開展專家講學、作品展覽等美育實踐活動1.5萬余場，惠及2000余所高校的千萬學生。各地高校建設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地106個，傳承項目包括書法、剪紙、刺繡等93種。中小學建設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校3369所，傳承項目包括書法、皮影、年畫、泥塑等4932項。注重藝術體驗的實踐活動，提升了校園文化品位，豐富了校園文化生活，達到了“潤物無聲、育人無形”的效果。

　　近年來，高校師生發(fā)揮專業(yè)和研究優(yōu)勢，為推動學校美育發(fā)揮了積極作用。

　　“美育浸潤行動計劃”自2019年教育部啟動實施以來，充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢，探索建立高校支持中小學美育協(xié)同發(fā)展機制，為本地區(qū)特別是革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)，提供持續(xù)性的定向精準幫扶和志愿服務，有效支持中小學美育課程教學、社團活動、校園文化建設、教師培訓。該計劃支持的20所試點高校，現(xiàn)已為18個省區(qū)市的農(nóng)村中小學提供志愿服務，讓農(nóng)村學生享受公平優(yōu)質的藝術教育。

　　由教育部藝術教育委員會和中國美術家協(xié)會少兒美術藝術委員會支持的“蒲公英行動”，同樣碩果累累。由首都師范大學、海南師范大學、廣州美術學院等12所高校的美術師范專業(yè)志愿者組成的團隊，持續(xù)20年在農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)開展美育支教，將豐富多彩的民族民間工藝與文化轉化為美育課程資源，并利用定格動畫、圖畫書創(chuàng)作、超輕黏土捏塑、校園文化設計、立體書等現(xiàn)代美育方式，構建新型學校美育課程，培養(yǎng)美育師資，惠及近百所學校師生。

　　促進校本課程聯(lián)動

　　為打造特色美育課程和實踐品牌，形成“一校一品”“一校多品”新局面，根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校本課程開發(fā)，成為具有社會、人文等多重內(nèi)涵的創(chuàng)新舉措。

　　湖南長沙窯是唐代南方規(guī)模巨大的青瓷窯場之一、釉下彩的創(chuàng)燒地，具有豐厚的文化底蘊?！巴婺喟汀币喾蟽和剿髑笾奶煨?。為此，湖南省長沙市雨花區(qū)泰禹小學作為“傳統(tǒng)文化實驗?！?，著力進行以陶藝為特色的校本課程開發(fā)研究。學校成立了陶藝工作坊，增配“泥吧”。孩子們不僅愛上“泥吧”，他們手捏的《恐龍家族》《生肖系列》等作品，也入駐學?！坝睃c美術館”。仙居花燈是國家級非物質文化遺產(chǎn)。浙江省臺州市仙居縣皤灘鄉(xiāng)中心小學，將針刺無骨花燈這一特色傳統(tǒng)手工藝引入學校社團，成立花燈工作室，開發(fā)“點亮心燈”校本化課程，每周邀請非遺傳承人為學生傳授技藝，既豐富了美育課程，又傳承了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。

　　自主研發(fā)具有本地特色的優(yōu)質校本課程，已在各地中小學掀起熱潮，其意義逐步凸顯。發(fā)掘和整理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，搶救瀕臨失傳或被當?shù)厝撕鲆?、遺忘的傳統(tǒng)手工藝，有助于青少年增強文化意識，堅定文化自信。在文化研究、文化解讀、文化梳理的基礎上活化美術課程，可以有效改善長期以來美術課程在中小學處于邊緣學科的狀況。實現(xiàn)區(qū)域乃至全國中小學美育優(yōu)質校本課程聯(lián)動，并在此基礎上建立交流平臺和資源智庫，能夠讓教師在進行課程設計和實踐教學時，有學習、有對話、有參照、有借鑒，同時實現(xiàn)個人智慧、學校智慧的快速分享……豐富多彩的校本化實踐，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神價值得到更為全面的發(fā)揮。

　　學校美育之路越拓越寬。借鑒各國有益經(jīng)驗，借助跨學科式、主題式、議題式、單元式、項目式等課程設計方法，推廣“校園博物館+”理念，拓展館校合作模式，發(fā)揮“做中學”的優(yōu)勢，正不斷延展特色美育教學路徑，助力學校美育發(fā)展。重在“以美育人、以美化人、以美培元”的新時代學校美育，必將牢牢扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土，涵養(yǎng)美好心靈。

　?。ㄗ髡邽橹袊佬g家協(xié)會少兒美術藝術委員會主任）