你的這個寒假是怎么過的？這個問題的答案，孩子們可能很難脫口而出，因為他們安排了太多精彩的“節(jié)目”。“雙減”政策實施后的第一個寒假，光明日報開設(shè)“今年寒假孩子們這樣過”欄目，記者們走進(jìn)青少年，感受、傾聽、記錄：當(dāng)冬奧會小志愿者、參觀博物館、做紅色歷史的小講解員、自己研究小發(fā)明制作小作品、讀書、畫畫、運動、養(yǎng)花種草……翻閱一篇篇報道，在這些豐富多彩的寒假生活中，我們不僅感受到孩子們的快樂欣喜，更體會到“自主學(xué)習(xí)”的能量，看到自然和社會更廣闊的天地——

　　這是假期教育的最好“打開方式”

　　光明日報記者 姚曉丹

　　放手了，卻更高效了！在“雙減”后第一個寒假結(jié)束的時刻，我們想追問，這樣的假期生活帶給我們哪些啟示？假期不是休止符，更不是“提前學(xué)”的“學(xué)期翻版”，寒暑假、小長假，三個多月的時長占到整個學(xué)年的四分之一，如何讓假期的教育意義充分體現(xiàn)，為孩子架起全面成長的橋梁？記者采訪了教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會家庭教育專業(yè)委員會主任、北京師范大學(xué)中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇。

　　1.假期要學(xué)習(xí)，但要換一種方式學(xué)習(xí)

　　記者：這個寒假，光明日報采寫的“今年寒假孩子們這樣過”欄目收到了良好反響，也讓我們看到了假期教育原來有這么多“打開方式”。由此我們想到，“雙減”后的假期是否開啟了假期育人新模式？與之前假期大多數(shù)學(xué)生和家長選擇報班、補課相較，這種變化意味著什么？

　　張志勇：長期以來，我國無論是學(xué)校教育還是校外教育，重心還是圍繞考試升學(xué)教育運轉(zhuǎn)。不僅如此，校外教育儼然走在學(xué)校教育的前面，超前學(xué)、超標(biāo)學(xué)的后果極其嚴(yán)重：一是擾亂學(xué)校教育。如果堅持按照課程標(biāo)準(zhǔn)實施“零起點教學(xué)”，有人會說，學(xué)校教育沒有因材施教；但如果按照學(xué)生在校外教育獲得的教育起點進(jìn)行教學(xué)，那沒有參加校外學(xué)習(xí)的孩子就跟不上。其結(jié)果就是逼迫所有的孩子都到校外接受培訓(xùn)。二是影響孩子對學(xué)習(xí)的熱情，孩子們在校外學(xué)過了，對學(xué)習(xí)的好奇心、新鮮感就沒有了。三是重復(fù)教育直接增加了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　假期禁止校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供學(xué)科類培訓(xùn)，并不意味著孩子們假期里不學(xué)習(xí)，更不意味著假期里不允許孩子們開展學(xué)科性學(xué)習(xí)。說到底，假期是要讓學(xué)生換一種方法學(xué)習(xí)，切忌把以學(xué)科知識傳授和作業(yè)為主的學(xué)校學(xué)科學(xué)習(xí)方式照搬到假期學(xué)習(xí)中來，因為假期并不具備學(xué)校學(xué)科教育的場景、師資和資源。

　　假期教育最大的優(yōu)勢就是社會實踐教育，或者說，以社會實踐資源為支撐的大學(xué)科學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等。社會教育打開了學(xué)生的認(rèn)知時空和行動場域，開辟了學(xué)生成長所需的廣闊天地。在博物館，孩子們能夠“明史修己、積善成德”；在紀(jì)念館，孩子們能夠“繼學(xué)往圣、傳書萬方”；在天文館，孩子們能夠“凝望星空、創(chuàng)想未來”；在規(guī)劃館，孩子們能夠“放眼寰宇、宏覽天地”。

　　2.學(xué)期與假期的關(guān)系是“學(xué)”與“悟”

　　記者：“雙減”政策也在深刻地調(diào)整著家校關(guān)系，“雙減”意見中提出構(gòu)建家校社協(xié)同育人共同體。家庭教育該如何科學(xué)開展，以促進(jìn)更緊密的家校合作、共同為孩子成長助力？

　　張志勇：生活是兒童的智慧之源，家庭教育是在生活中進(jìn)行的。兒童通過生活感知外部世界、進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，是積累生活經(jīng)驗的過程，是自己去悟道理的過程，這個“覺”和“悟”的過程，就是兒童智慧發(fā)展的真實過程。

　　家庭生活教育要為兒童的學(xué)科學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗支持。在許多家長眼里，孩子回到家里只要不看課本知識、不做作業(yè)，就是在玩耍、不學(xué)習(xí)。其實，家庭教育的根本任務(wù)，是通過生活教育為兒童接受學(xué)校教育奠定學(xué)科概念、學(xué)科知識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。兒童在學(xué)校教育中接受大量學(xué)科概念、知識，其理解、貫通、內(nèi)化往往需要生活經(jīng)驗做基礎(chǔ)。

　　記者：我們也看到，假期里，一些家長依然有焦慮情緒，一些學(xué)科類補課現(xiàn)象依然暗中存在，緩解家長教育焦慮的關(guān)鍵點是什么？

　　張志勇：緩解家長的教育焦慮，這是國家實施“雙減”改革的重要目的之一。應(yīng)該說，“雙減”改革實施半年多來，廣大家長的教育焦慮情緒有所緩解。當(dāng)然，“雙減”后有不少家長又產(chǎn)生了一些新的焦慮，焦慮作業(yè)變少，焦慮測驗考試變少，焦慮自己的孩子不上補習(xí)班后別人的孩子花高價上“一對一”私教怎么辦，焦慮孩子在學(xué)習(xí)上“吃不飽”，等等。

　　“雙減”后家校間要在教育理念上凝聚共識。升學(xué)考試重要，但孩子的健康成長更重要，我們不能讓孩子倒在升學(xué)考試的路上。堅決守住學(xué)生身體健康、心理健康、人格健全三條底線，如果學(xué)生的身體健康、心理健康、人格健全出了問題，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)成果都等于零。

　　“雙減”后家校間要強化學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的溝通。怎樣給這些焦慮的家長重塑信心？學(xué)校老師要對孩子進(jìn)行個性化的分析，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)方式，找到他們各自的學(xué)習(xí)短板，并和家長進(jìn)行會商，一起解決問題。真正的問題找到了，家長也就不用“亂投醫(yī)”了。

　　“雙減”后家校間要強化對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的診斷溝通?，F(xiàn)在，學(xué)校不搞考試排名，考試成績不公開，家長心里就沒底了。從法律角度來講，分?jǐn)?shù)是學(xué)生個人私事，不涉及公眾利益，保護(hù)孩子的分?jǐn)?shù)，就是保護(hù)孩子的隱私權(quán)，保護(hù)孩子的人格權(quán)。分?jǐn)?shù)思維越強的家長，越會看到的都是自己孩子的不足，是自己孩子與別的孩子的差距，表現(xiàn)出對自己孩子未來教育前景的不自信?！半p減”后不再排名，每次重要考試之后，學(xué)科老師要重視和加強與家長、學(xué)生的對話，通過對話溝通，讓家長對孩子學(xué)習(xí)狀況有清楚的了解，讓每次考試評價成為孩子成長和進(jìn)步的階梯。在這里，發(fā)現(xiàn)孩子的問題、看到孩子成長的希望，比看重分?jǐn)?shù)排名更重要。

　　“雙減”后家校間要在如何利用好課后服務(wù)時間上加強溝通?！半p減”后學(xué)校廣泛開展“5+2”課后服務(wù)，從周一到周五學(xué)校一般要提供兩個小時左右的課后服務(wù)。課后服務(wù)包括指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)科補習(xí)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀孩子的學(xué)科拓展學(xué)習(xí)、興趣特長教育。家長要與學(xué)校積極溝通，充分利用好課后服務(wù)時間，盡量在課后服務(wù)時空滿足孩子個性化、差別化學(xué)習(xí)的需要。

　　3.走進(jìn)生活的假期教育讓學(xué)生期待和著迷

　　記者：寒暑假、節(jié)假日、小長假，幾乎占據(jù)學(xué)生一學(xué)年的四分之一時長，未來該如何把這四分之一納入整體的教育考慮？以前假期和學(xué)期“兩不相擾”的狀況如何改變？

　　張志勇：假期并不是學(xué)校教育的“空窗期”。寒暑假、節(jié)假日、小長假等不補課，把假期還給孩子，把時間還給孩子，并不意味著假期沒有學(xué)校教育，更不意味著學(xué)校教育與假期教育是脫節(jié)的。教育部門、廣大中小學(xué)歷來重視假期教育，尤其是寒暑假，各級教育行政部門都會出臺做好學(xué)生假期學(xué)習(xí)、生活安排的通知，中小學(xué)則會根據(jù)教育部門的要求以及本校實際對學(xué)生的假期生活和學(xué)習(xí)生活、實踐活動做出具體安排，各學(xué)科教師則會對學(xué)生的假期作業(yè)、學(xué)科預(yù)習(xí)等教育活動做出具體計劃。

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需求則特別強烈。”天地大課堂，萬物好老師。假期教育是學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的大好時光。

　　要讓學(xué)生增長知識和見識，堅持知行合一，學(xué)校的學(xué)科教育必然會延伸到校外假期的社會實踐教育。調(diào)研中我們了解到，很多學(xué)校都有類似安排，比如濟(jì)南市章丘第四中學(xué)，依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和高中地理學(xué)習(xí)中的重難點內(nèi)容，開發(fā)了46個高中地理實踐性學(xué)習(xí)項目，這些實踐性學(xué)習(xí)項目，大都是在假期中進(jìn)行的。他們?nèi)ス旁律竭M(jìn)行綜合考察，去白云湖進(jìn)行濕地水質(zhì)調(diào)查，對“限塑令”在生活中的實施情況進(jìn)行訪談，去農(nóng)場體驗生活，他們觀察月相、晝夜長短和日影的變化，他們測量樓間距和太陽高度角……

　　走進(jìn)生活的教育，讓學(xué)生期待，讓學(xué)生著迷。