作者：馬淑偉（江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院講師）

　　畢雪春（首都師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授）

　　隨著《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的新鮮出爐，藝術(shù)教育如何教，學(xué)生怎樣學(xué)，成為學(xué)生及家長普遍關(guān)注的話題。

　　將在2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行的新課標(biāo)，修訂幅度不小。藝術(shù)課程設(shè)置得到進(jìn)一步強(qiáng)化——藝術(shù)在一至九年級(jí)開設(shè)，其中一至二年級(jí)包括唱游·音樂、造型·美術(shù)；三至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主，融入舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）相關(guān)內(nèi)容；八至九年級(jí)包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）等，學(xué)生至少選擇兩項(xiàng)學(xué)習(xí)。更值得關(guān)注的是，藝術(shù)課程九年總課時(shí)比例為9%～11%，已超過外語6%～8%的總課時(shí)比例。

　　從掌握技能轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育

　　事實(shí)上，加強(qiáng)美育已成為大勢(shì)所趨。在去年教育部召開的新聞發(fā)布會(huì)上，體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰明確表示，要開齊開足上好美育課程，進(jìn)一步完善大中小學(xué)相銜接的美育課程體系，落實(shí)各學(xué)段美育課程基本要求，不斷拓寬美育課程領(lǐng)域。強(qiáng)化美育教學(xué)與實(shí)踐，構(gòu)建并逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)+藝術(shù)基本素養(yǎng)+專項(xiàng)藝術(shù)特長”等教學(xué)模式。

　　而新課標(biāo)的頒布，再次印證了這一趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，新課標(biāo)進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)拓寬了人才培育的路徑與維度。但需要注意的是，標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，并非一勞永逸，如何將新課標(biāo)的精神落到實(shí)處，真正為學(xué)生全面多樣化成長提供舞臺(tái)與空間，才是未來的重中之重。

　　當(dāng)前一些中小學(xué)校在美育方面已開展了卓有成效的探索，但總體而言，在中小學(xué)教育體系中，美育尚屬薄弱環(huán)節(jié)，課程開課率不足、藝術(shù)師資短缺等問題，制約著學(xué)生在學(xué)校的藝術(shù)能力習(xí)得?？梢哉f，目前學(xué)生藝術(shù)特長培養(yǎng)主要依靠家庭教育、課后藝術(shù)輔導(dǎo)和校外藝術(shù)培訓(xùn)等。藝術(shù)類校外培訓(xùn)雖彌補(bǔ)了中小學(xué)校在藝術(shù)教育方面的不足，卻也易于使美育進(jìn)入“重技能、輕素養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)盲區(qū)。必須強(qiáng)調(diào)的是，美育不能簡單等同于技能教育，也不應(yīng)該成為升學(xué)的捷徑，異化美育全面育人的本質(zhì)。不是所有的藝術(shù)類教育都是為了培養(yǎng)技術(shù)卓越的特長生，而更是要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中潛移默化得到美的滋養(yǎng)，進(jìn)而提升審美能力與人文素養(yǎng)。這是學(xué)生得以全面成長與發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。

　　正因如此，厘清藝術(shù)教育“如何教、教什么”就顯得尤為重要。新課標(biāo)明確，藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。這也意味著，引導(dǎo)學(xué)生從單純掌握音樂知識(shí)技能轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育成為應(yīng)有之義。這無疑對(duì)傳統(tǒng)美育教學(xué)模式提出了多重挑戰(zhàn)。

　　在美育中融入“聯(lián)系”理念

　　新課標(biāo)對(duì)音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）的學(xué)段目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)業(yè)要求等作出了明確、詳細(xì)規(guī)定，這也為美育教師教學(xué)提供了基本遵循。如音樂學(xué)科課程內(nèi)容包括“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”4類藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋14項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)之中。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，1至2年級(jí)在唱游·音樂課程中設(shè)置“趣味唱游”“聆聽音樂”等4項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，3至9年級(jí)在音樂學(xué)科課程中設(shè)置“聽賞與評(píng)述”“獨(dú)唱與合作演唱”“編創(chuàng)與展示”等6項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　可以說，在新課標(biāo)引領(lǐng)下，我們要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，以克服傳統(tǒng)模式存在的課程內(nèi)容知識(shí)化、教學(xué)模式機(jī)械化等弊病。還要探索創(chuàng)建新式課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和自主參與的教學(xué)模式，在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境，以情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)教學(xué)。如在音樂教學(xué)堅(jiān)持聽覺為先的原則上，可考慮設(shè)置適合該年齡段的情景表演劇，通過角色扮演、形象塑造、生活場景再現(xiàn)等，讓學(xué)生們?cè)诔浞终故咀晕业耐瑫r(shí)，真正體味到音樂與藝術(shù)的樂趣所在。

　　對(duì)于美育而言，“聯(lián)系”的教學(xué)理念至關(guān)重要。我們既要重視藝術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性，也應(yīng)注重跨學(xué)科或多學(xué)科的交叉融合，關(guān)照學(xué)科間的相互聯(lián)系，以主題、項(xiàng)目、任務(wù)、活動(dòng)等組織課程內(nèi)容，進(jìn)而帶動(dòng)綜合化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。此外，“聯(lián)系”的教學(xué)理念也應(yīng)體現(xiàn)在自然、社會(huì)、生活之中。藝術(shù)課程與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，需要拆除學(xué)校與社會(huì)、課程與生活之間的藩籬，形成以家庭為基礎(chǔ)、學(xué)校為主體、社會(huì)為平臺(tái)的“三位一體”大教育模式。家校聯(lián)動(dòng)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^家長課堂、家長學(xué)校等形式對(duì)家庭藝術(shù)教育進(jìn)行指導(dǎo)，推動(dòng)家長形成科學(xué)的美育觀念。同時(shí)，家校社要協(xié)同建立學(xué)生美育成長檔案，做好數(shù)據(jù)整理與發(fā)展記錄，為學(xué)生未來發(fā)展提供基礎(chǔ)依據(jù)。此外，要充分利用社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，與當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、博物館、藝術(shù)館等機(jī)構(gòu)開展深入合作，“把課堂開出去，把藝術(shù)家請(qǐng)進(jìn)來”，進(jìn)而形成家校社多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人機(jī)制。

　　開展美育工作，師資是基礎(chǔ)。必須承認(rèn)的是，當(dāng)前我國中小學(xué)美育師資短缺等問題仍較為突出，而新課標(biāo)又對(duì)美育教師提出了新要求，現(xiàn)有美育教師單一的知識(shí)體系恐難滿足教育教學(xué)需求。因此，首先要從源頭抓起，推進(jìn)美育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，擴(kuò)大師范類學(xué)校相關(guān)藝術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模，并根據(jù)市場需求搭建科學(xué)合理的學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系與實(shí)踐平臺(tái)，力爭在保證增量基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升美育教師的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于在職美育教師，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)針對(duì)性開展專項(xiàng)培訓(xùn)及教學(xué)指導(dǎo)工作，讓美育教師不僅能熟練掌握一項(xiàng)技能，更錘煉出扎實(shí)的理論功底與成熟的教育理念。此外，更為重要的是，還應(yīng)鼓勵(lì)高等學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)積極參與中小學(xué)美育建設(shè)，如通過政府購買服務(wù)、聘請(qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等優(yōu)秀文藝工作者到學(xué)校兼任教師等方式，向義務(wù)教育階段學(xué)校提供更豐富多樣的美育教學(xué)服務(wù)。