孔子這樣建立“詩教”
作者:張毅(中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院講師,中國(guó)人民大學(xué)古典文明研究中心基礎(chǔ)教育部主任,“百家講壇”《詩說先秦》節(jié)目主講人)
《左傳》記載,城濮之戰(zhàn)前夕,春秋五霸之一晉文公預(yù)感此戰(zhàn)意義重大,因此,在出征前他與群臣慎重討論三軍元帥人選。
這時(shí),老臣趙衰推薦了郤縠,他的理由是,此人“說禮樂而敦詩書”,即“喜愛禮樂,篤好詩書”。這是因?yàn)?,禮樂是行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則,喜歡禮樂的人道德就好;詩書是政治經(jīng)驗(yàn)的寶庫(kù),熟讀詩書就有學(xué)問、有智慧。則詩書禮樂賦予了郤縠作為軍事將領(lǐng)最重要的兩項(xiàng)素質(zhì):忠誠(chéng)與謀略。
就這樣,郤縠成了晉國(guó)的首任三軍元帥。從此,漢語中有了“詩書元帥”這個(gè)成語,當(dāng)我們提起周瑜、諸葛亮這樣的杰出儒將時(shí),往往稱之為詩書元帥。
人們常說中國(guó)是“詩的國(guó)度”,詩歌傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),那么,《詩經(jīng)》就是這一傳統(tǒng)的總源頭。兩三千年來,它始終陶冶、教化著一代代中國(guó)人,塑造著我們的語言、思維和價(jià)值觀。
人們把讀書多、有學(xué)問叫作“滿腹詩書”“飽讀詩書”,這里的“詩書”二字并不是泛指詩歌和書籍,而是特指《詩經(jīng)》和《尚書》。人們稱品位高雅、富有情趣為“風(fēng)雅”,將故作高雅稱為“附庸風(fēng)雅”,“風(fēng)雅”原指《詩經(jīng)》中的國(guó)風(fēng)和大、小雅,它們是《詩經(jīng)》的主體內(nèi)容,代表著端正的價(jià)值觀和純正的審美品位??梢?,《詩經(jīng)》的因子早已融入了我們的語言,潛移默化地塑造著我們的思維。
通過《詩經(jīng)》進(jìn)行的教化,稱為“詩教”,它承載著中華民族的歷史、文化和價(jià)值觀念?!霸娊獭眰鹘y(tǒng)的奠立伴隨著中華文明命運(yùn)的起伏跌宕,是一段繼承與創(chuàng)新并重的艱辛歷程,回顧這段歷史,至今仍對(duì)我們富有啟發(fā)和教育意義。
在“詩教”傳統(tǒng)的奠立過程中,起關(guān)鍵作用的人物便是孔子??鬃由钣诖呵锬┢诘聂攪?guó),在他以前,貴族還是主要的從政階層,“詩書”還是貴族階層的主要教養(yǎng)。
城濮之戰(zhàn)發(fā)生在孔子出生前七八十年,它集中體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和文化氛圍,郤縠所喜愛的“詩書禮樂”就是當(dāng)時(shí)貴族階層的普遍教養(yǎng),從西周到東周前期的三四百年間,王家官辦教育就是用“詩書禮樂”來教育貴族子弟的。
像郤縠這樣純熟掌握詩書禮樂的人便足以擔(dān)任三軍元帥,是因?yàn)檫@些內(nèi)容就是當(dāng)時(shí)高等教育的主要科目,郤縠就是當(dāng)時(shí)的“學(xué)霸”。“詩書禮樂”全面、立體的教育體系,代表了中華民族三千年前極高的文明水平和政治智慧。
情況到孔子時(shí)發(fā)生了重大改變,一個(gè)明顯的跡象就是,那些古老的貴族世家不再重視教育,貴族子弟日益不學(xué)無術(shù),東周的文化和教育事業(yè)出現(xiàn)了停滯,原本西周以來比較完善的官辦教育體系迅速走向瓦解。
孔子曾對(duì)弟子們講過一段話:“大師摯適齊,亞飯干適楚,三飯繚適蔡,四飯缺適秦,鼓方叔入于河,播鼗武入于漢,少師陽、擊磬襄入于海?!保ā墩撜Z·微子》)這七句話講出了八個(gè)人的去向,以太師摯為首的魯國(guó)宮廷音樂家四散飄零,流落到了齊、秦、楚、蔡等國(guó),實(shí)際說明了魯國(guó)音樂人才的流失情況。
需要注意的是,太師及其屬官不僅負(fù)責(zé)給天子、諸侯的政治活動(dòng)和休閑生活提供背景音樂,而且他們還掌管著貴族子弟的禮儀、音樂教育,教少年貴族們歌唱、舞蹈、演練禮儀,以及培養(yǎng)官方音樂機(jī)構(gòu)的后備人才,即下一代樂師。他們傳授音樂所用的歌詞,就是后來《詩經(jīng)》的前身,當(dāng)時(shí)僅是一首一首的“詩”,就叫“詩”,后來整理成獨(dú)立完整的著作,便是后人所說的《詩經(jīng)》。
因此,以太師為首的樂官們不僅是宮廷音樂家,也是當(dāng)時(shí)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)的教師。比如孔子提到的跑到沿海地區(qū)的擊磬襄,就是孔子的老師,孔子跟他學(xué)會(huì)了彈琴和擊磬。后來,孔子年長(zhǎng)以后到了衛(wèi)國(guó),日子過得不順心了,就擊磬消遣,來調(diào)節(jié)自己的情緒。
可是,到孔子晚年,隨著世道的變亂,國(guó)家也不重視文教,這些優(yōu)秀的樂師漸漸邊緣化而至于失業(yè),紛紛外逃。
從孔子出生之前精通“詩書禮樂”就足以擔(dān)任元帥,到傳授“詩書禮樂”的教師都自身難保,原本官方的禮樂教化隊(duì)伍風(fēng)流云散,漂泊天涯海角,這種現(xiàn)象代表著西周以來的文教制度正在瓦解,用一句后來人們熟悉的話講,就是“禮崩樂壞”。而這,也就構(gòu)成了孔子開創(chuàng)自己文教事業(yè)的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)契機(jī)。
“大師摯適齊,亞飯干適楚,三飯繚適蔡,四飯缺適秦……”可以想見,當(dāng)孔子掰著手指對(duì)弟子們細(xì)數(shù)這些當(dāng)年自己接觸過、欣賞過、向他們學(xué)習(xí)過的樂師都流落到了哪里的時(shí)候,他的內(nèi)心一定充滿了惋惜和感慨。
因此,孔子開創(chuàng)了一項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的工作:他把“詩”的文本——也就是原本在國(guó)家教育、禮儀場(chǎng)合中使用的各種歌詞收集起來,加以校訂,訂正其中的錯(cuò)誤,刪去其中重復(fù)和不重要的篇章,留下最精華的三百零五首,它就是我們今天還在閱讀、背誦、討論、研究的《詩經(jīng)》,去零取整,又稱為“詩三百”。孔子不僅校訂了“詩三百”的文本,還繼承樂師們的工作,校訂了其配樂,使“詩三百”皆可被之管弦,和樂演唱。這也就是孔子自己所講的:“吾自衛(wèi)反魯,然后樂正,雅、頌各得其所。”(《論語·子罕》)
與此同時(shí),孔子也就接過了樂師們手中的接力棒,繼續(xù)用詩書禮樂來教育自己年輕的弟子們。所不同的是,過去樂師們?nèi)温氂诔ⅲ瑢儆诠俎k教育,現(xiàn)在孔子在民間,搞的是民辦教育。與之相應(yīng)的變化是,過去官辦教育只接受貴族子弟,現(xiàn)在孔子則敞開大門,凡是有學(xué)習(xí)意愿、讀書天賦的年輕人,不管出身、階層,都可以來學(xué)。
孔子的事業(yè)具有繼往開來的色彩:它以詩書禮樂為主要內(nèi)容,繼承了西周以來王家文化的精華;同時(shí),又把它推向了更廣大的人群,打破了貴族世家對(duì)教育的壟斷,從而開啟了一個(gè)全新的時(shí)代。
就這樣,通過孔子的努力,《詩經(jīng)》從周代官方教育的科目之一,轉(zhuǎn)變?yōu)榭鬃拥拿耖g教育科目。通過《詩經(jīng)》進(jìn)行的教育,就稱為“詩教”。
在孔子的教育生涯中,對(duì)詩教非常重視和推崇,他特別重視《詩》的作用,鼓勵(lì)弟子努力學(xué)《詩》。他曾講:“小子,何莫學(xué)夫詩?詩,可以興,可以觀,可以群,可以怨。邇之事父,遠(yuǎn)之事君。多識(shí)于鳥獸草木之名?!保ā墩撜Z·陽貨》)
孔子的意思是,學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》會(huì)對(duì)青年人產(chǎn)生多方面的幫助:詩“可以興”,誦讀、演唱《詩經(jīng)》中的作品可以活躍氣氛,使人精神振奮,激發(fā)正能量;詩也“可以觀”,《詩經(jīng)》中作品歌唱著不同時(shí)代、不同地方的各種人物事跡,以及政治的好壞、風(fēng)俗的美丑、人的喜怒哀樂,有助于青年人了解時(shí)代、了解社會(huì)、理解人情、認(rèn)識(shí)人性;詩還“可以群”,有助于人際交往,讓大家在歌唱中增進(jìn)溝通、融洽氣氛、增進(jìn)感情;詩又“可以怨”,幫助人委婉地表達(dá)不同意見,溫和地抒發(fā)負(fù)面情緒,起到安撫心靈,調(diào)和矛盾的作用。
這四條,后來被歸納為成語“興觀群怨”,一直沿用至今,它不僅適用于《詩經(jīng)》本身,也適用于它之后的詩歌乃至更廣泛意義上的文藝創(chuàng)作,道出了優(yōu)秀作品積極的社會(huì)功能。
學(xué)《詩》有如此多的好處,孔子說,年輕人“邇之事父,遠(yuǎn)之事君”——在家庭中與父母相處和到社會(huì)上與上級(jí)溝通都會(huì)用得上。因?yàn)?,學(xué)《詩》能調(diào)節(jié)性情,使人平和;能塑造價(jià)值觀,讓人忠厚;并能教人文雅地講話,有效地與人溝通。
最后,孔子還補(bǔ)充講了《詩經(jīng)》在知識(shí)積累方面的作用:“多識(shí)于鳥獸草木之名”——《詩經(jīng)》可以讓人認(rèn)識(shí)很多動(dòng)物、植物。據(jù)今日學(xué)者統(tǒng)計(jì),《詩經(jīng)》中提到的動(dòng)物有一百多種,植物有兩百多種,另外,還有很多農(nóng)具、工具、車馬、建筑以及多方面的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn),可以說是一部古代生活的百科全書。在知識(shí)匱乏、書籍有限的春秋時(shí)代,《詩經(jīng)》的確可以說是一門融會(huì)多種知識(shí)的綜合學(xué)問。
就這樣,在孔子的鼓勵(lì)、倡導(dǎo)下,春秋末期在貴族教育中已經(jīng)備受冷落的“詩教”,又在民間興盛起來??组T弟子成為傳播《詩經(jīng)》的主力,我們今日所能看到的《詩經(jīng)》版本,傳統(tǒng)認(rèn)為就是出于孔子弟子子夏學(xué)派的傳承??鬃訉?duì)《詩經(jīng)》的保存和傳播、對(duì)中國(guó)詩教傳統(tǒng)的締造,可以說功不可沒。
同時(shí),借著《詩經(jīng)》的傳播,從西周到東周這段豐富多彩的歷史大事和古代中國(guó)人民的生活方式、民風(fēng)民俗也都得以完整、生動(dòng)地保存下來,流傳后世,成為我們今天了解那個(gè)時(shí)代的珍貴史料。
2020年至今,我有幸與中央廣播電視總臺(tái)“百家講壇”欄目合作,參與了《詩說中國(guó)史》系列節(jié)目的制作。我講授《詩說先秦》部分,即采擷《詩經(jīng)》中的名篇佳句,輔以歷史資料和文物佐證,力圖使《詩經(jīng)》的經(jīng)典名篇獲得富有深度的解讀,使歷史上的人物事件得到生動(dòng)傳神的呈現(xiàn)。
從策劃到制作,其間三易寒暑,有苦有樂。為了盡可能通俗、平易地講述那段深邃、遙遠(yuǎn)的歷史,我反復(fù)揣摩、研究了各種文獻(xiàn)、資料,這個(gè)過程也加深了我自身對(duì)《詩經(jīng)》的理解和體會(huì),使我久久陶醉于《詩經(jīng)》的魅力。在合作過程中,各位編導(dǎo)和工作人員其樂融融,再次印證了《詩經(jīng)》這一經(jīng)典恒久的生命力。
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