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“雞娃”背后,家長(zhǎng)們究竟在擔(dān)心什么

發(fā)布時(shí)間:2023-04-25 10:00:00來(lái)源: 光明網(wǎng)-《光明日?qǐng)?bào)》

  【相對(duì)論】

  光明日?qǐng)?bào)記者 楊颯 光明日?qǐng)?bào)通訊員 韓若萊

  家長(zhǎng)說(shuō):在孩子進(jìn)入小學(xué)之前就要打好基礎(chǔ),這樣進(jìn)入小學(xué)后適應(yīng)性更強(qiáng)。

  老師說(shuō):有的孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但在運(yùn)動(dòng)方面較有天賦,建議家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在體育方面堅(jiān)持發(fā)展……

  自2021年“雙減”政策實(shí)施以來(lái),讓孩子“慢下來(lái)”,成為不少家長(zhǎng)的共識(shí)。然而,對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管教依然是家庭的重心,甚至部分家長(zhǎng)依然有不同程度的“雞娃”行為。這些家長(zhǎng)為什么依然焦慮?學(xué)校、老師如何看待家長(zhǎng)的這些行為?光明日?qǐng)?bào)記者分別邀請(qǐng)家長(zhǎng)和老師,講述他們的看法。

  家長(zhǎng)篇——

  有的家長(zhǎng)覺得某一科考試分?jǐn)?shù)不理想,就立刻給孩子補(bǔ)習(xí),甚至一門科目找來(lái)好幾個(gè)老師,讓孩子“博采眾長(zhǎng)”

  宋雨(化名)是一位全職太太,專職在家?guī)Ш⒆印D壳?,兒子初一,女兒小學(xué)五年級(jí),兩個(gè)孩子都就讀于市內(nèi)較優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。“雙減”后,她給孩子找了家教,兒子周五晚學(xué)英語(yǔ),周六晚學(xué)奧數(shù),周日下午學(xué)編程;女兒周三下午學(xué)英語(yǔ),周六上午學(xué)古箏,周日下午學(xué)奧數(shù)。

  但在宋雨看來(lái),自家孩子的補(bǔ)習(xí)量屬于學(xué)生中的平均水平,并不算多,補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容以吃透知識(shí)、拓展提高為主,并且平時(shí)她也不會(huì)要求孩子做額外的練習(xí)題。她說(shuō),學(xué)校里仍有部分孩子在補(bǔ)習(xí),有的家長(zhǎng)覺得某一科考試分?jǐn)?shù)不理想,就立刻給孩子補(bǔ)習(xí),甚至一門科目找來(lái)好幾個(gè)老師,讓孩子“博采眾長(zhǎng)”。

  和宋雨一樣,鄧茜(化名)也幾乎把生活重心全都放在孩子身上。鄧茜是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任。為了照顧孩子,她不僅放棄了升職的機(jī)會(huì),而且將工作之外的時(shí)間全部?jī)A注在女兒身上:“為孩子付出的時(shí)間和精力太多了,基本上占用了我下班后的所有時(shí)間。”

  “作為家長(zhǎng),我真的好累?!编囓鐜畠簩W(xué)琴、跳舞、輪滑、攀巖,發(fā)展各項(xiàng)興趣愛好。在陪孩子學(xué)拉小提琴的過(guò)程中,她意識(shí)到什么是“一山更比一山高”——“現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器,都必須從幼兒園開始,不然就遲了,難出成果。”鄧茜的女兒從四歲半開始學(xué)琴,起因是看了動(dòng)畫片《小豬佩奇》后,對(duì)豬媽媽拉小提琴產(chǎn)生了興趣。為了滿足女兒的期待,同時(shí)培養(yǎng)孩子的愛好,鄧茜專門找到了專業(yè)的小提琴老師。一年后,女兒在兒童小提琴比賽中獲得三等獎(jiǎng),這讓鄧茜深感欣慰,但同時(shí)她也看到了差距:“獲得第一名的孩子三歲半就開始學(xué)琴,他的老師、生長(zhǎng)環(huán)境和對(duì)音樂(lè)的投入,是我們無(wú)法相比的?!?/p>

  鄧茜意識(shí)到,自己能給孩子提供的資源相較專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠:“我完全不懂音樂(lè),想‘雞’都沒(méi)法‘雞’。”

  正如鄧茜的發(fā)現(xiàn)一樣,今天,即使是對(duì)孩子才藝、特長(zhǎng)的培養(yǎng),也是開始的年齡越來(lái)越小,時(shí)間越來(lái)越早,父母的投入也越來(lái)越多。

  有家長(zhǎng)告訴記者,學(xué)前“雞娃”收效更為明顯。也就是說(shuō),在孩子進(jìn)入小學(xué)之前就要打好基礎(chǔ)。比如在幼兒園階段,英語(yǔ)和閱讀就要進(jìn)入正軌,要提前練習(xí)認(rèn)字寫字,這樣進(jìn)入小學(xué)后適應(yīng)性更強(qiáng),也更容易在同級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)突出。

  閱讀、寫字、英語(yǔ)和體育鍛煉,這幾項(xiàng)是提前“雞娃”的家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為性價(jià)比最高的科目。

  為何“雞娃”不止?宋雨認(rèn)為,普職分流是家長(zhǎng)們焦慮的一個(gè)來(lái)源:“現(xiàn)在家庭大多是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)素質(zhì)也提高了,都希望孩子能上好的高中、好的大學(xué)。有能力的話,都想給孩子提供更好的學(xué)習(xí)條件?!?/p>

  并且,“雙減”給小學(xué)的教學(xué)模式帶來(lái)了轉(zhuǎn)變:期中考試取消,平時(shí)測(cè)試減少。家長(zhǎng)會(huì)覺得難以及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況?!拔业暮⒆右渤霈F(xiàn)了類似的情況。孩子能按時(shí)完成作業(yè),我就沒(méi)太在意,期末考試成績(jī)卻不太理想?!彼斡暾f(shuō)。

  她坦言,自己是全職太太,本身家庭的經(jīng)濟(jì)壓力就不小,課外補(bǔ)習(xí)更是加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如果沒(méi)有中考的壓力,只要孩子課堂知識(shí)學(xué)得扎實(shí)、能跟上老師的節(jié)奏,也沒(méi)必要這么卷。但是在普職分流的壓力面前,家長(zhǎng)們內(nèi)心是著急和焦慮的。宋雨說(shuō),別的孩子都補(bǔ)習(xí),自家孩子也不能落下,誰(shuí)愿意自己的孩子小小年紀(jì)就上不了高中呢?“沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要補(bǔ)習(xí),哪一科比較弱,就一定要找老師輔導(dǎo)。”

  然而,宋雨發(fā)現(xiàn),女兒害怕考試。這讓宋雨開始反思:“正是因?yàn)榧议L(zhǎng)太關(guān)注孩子的成績(jī)了,孩子才會(huì)這么害怕。孩子小學(xué)時(shí)期就有這么大的壓力,肯定不利于她的成長(zhǎng)?!?/p>

  宋雨的兒子也進(jìn)入了青春期,不太愛跟家長(zhǎng)講話了??荚嚊](méi)有考好,只說(shuō)一句“我自己心里清楚”,就不再愿意和家長(zhǎng)有更多的交流。孩子們的變化讓她想了很多,她決定轉(zhuǎn)變心態(tài):如果孩子學(xué)習(xí)用功、自己愿意拓展,可以給孩子補(bǔ)習(xí)提升自己;但是孩子長(zhǎng)大了,如果孩子特別排斥,那也不用強(qiáng)求。

  “以前確實(shí)害怕孩子在學(xué)業(yè)上落后,給他們太大壓力,又怕他們的心理也出現(xiàn)問(wèn)題?!彼斡暾f(shuō)。小學(xué)生被“雞”時(shí)較為單純,但初中生處于人生的敏感期,面對(duì)自我壓力和家長(zhǎng)壓力,很容易想不開。最近,她看到很多孩子因壓力太大而做出極端行為的案例,開始轉(zhuǎn)變心態(tài),讓自己放平、放緩。

  在和其他家長(zhǎng)的交流中,她發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)們都在慢慢轉(zhuǎn)變心態(tài),讓自己“雞娃”的腳步慢下來(lái),不再?gòu)?qiáng)求孩子補(bǔ)課:“如果孩子的心態(tài)出了問(wèn)題,那必須停止給他壓力,要一個(gè)健康的孩子。”

  “我覺得,讓孩子有學(xué)習(xí)能力是最重要的,太看重成績(jī)會(huì)毀了孩子一生。如果孩子在學(xué)習(xí)中找不到快樂(lè),一直處于高壓狀態(tài)下,又怎么熬過(guò)更加殘酷的高中三年呢?”宋雨說(shuō),“家長(zhǎng)最重要的是做好孩子的心理建設(shè),然后再幫孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)?!彼斡瓯硎静粫?huì)給孩子太大壓力,希望他們培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,依靠自覺考上理想的學(xué)校。

  老師篇——

  家長(zhǎng)要多與老師交流,選擇合適的培養(yǎng)方式,避免從眾“雞娃”

  小學(xué)二年級(jí)教師丁丹發(fā)現(xiàn),“雙減”后,家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)方式存在兩個(gè)極端:“一部分依然瘋狂‘雞娃’,無(wú)論怎么卷都沒(méi)有盡頭;也有一部分人完全‘躺平’,只要孩子快樂(lè)就行。”

  她發(fā)現(xiàn),“雙減”后孩子課業(yè)壓力減少,對(duì)知識(shí)的掌握程度難以用考試成績(jī)量化,卻加劇了部分家長(zhǎng)的焦慮心理。小學(xué)學(xué)段的課外學(xué)科類培訓(xùn)被禁止后,有條件的家庭給孩子尋找家教、找老師上小班課,沒(méi)有渠道的家長(zhǎng)只能“親自上陣”,投入大量精力幫孩子抓學(xué)習(xí),充當(dāng)孩子的私人老師。

  “雞娃”一般開始于小學(xué)一、二年級(jí),更有甚者從幼兒園“雞”起?!坝械募议L(zhǎng)已經(jīng)要求小學(xué)低年級(jí)的孩子背誦初中古文,不求理解,先背下來(lái),”丁丹觀察到,“數(shù)學(xué)的‘提前學(xué)’現(xiàn)象普遍,有的孩子在小學(xué)期間已經(jīng)學(xué)完初中數(shù)學(xué)課程,開始上物理了。英語(yǔ)培訓(xùn)更是常態(tài),家長(zhǎng)們認(rèn)為課上學(xué)的知識(shí)太簡(jiǎn)單,考試內(nèi)容又很難。”

  但過(guò)多的學(xué)習(xí)安排消耗的卻是孩子的睡眠時(shí)間?!坝械暮⒆臃艑W(xué)后要去上輔導(dǎo)班,回家后還要完成學(xué)校的作業(yè)。有的孩子在校內(nèi)完成了作業(yè),但家長(zhǎng)會(huì)布置課下練習(xí)。晚上十點(diǎn)鐘才睡覺是常見現(xiàn)象?!倍〉ふf(shuō)。

  小學(xué)心理健康教師、數(shù)學(xué)教師劉燕也發(fā)現(xiàn),確實(shí)存在有些孩子在課堂上沒(méi)有學(xué)好,又去學(xué)習(xí)“拔高”的情況。

  但提前學(xué)的孩子是否一定能表現(xiàn)得更優(yōu)秀?劉燕給出了否定的答案。有的孩子并沒(méi)有扎實(shí)掌握課上知識(shí),本該用課下時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)、消化吸收,卻去進(jìn)行所謂的“拔高”“提前學(xué)”,導(dǎo)致兩邊都煮成了“夾生飯”。還有的孩子接受能力較強(qiáng),課外拓展似乎可以提升能力,他們?cè)趧傞_學(xué)時(shí)表現(xiàn)較好,但沒(méi)有在課堂上循序漸進(jìn)地吃透知識(shí),很快這種優(yōu)勢(shì)就會(huì)消失?!艾F(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系考的是孩子的理解力,就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),需要孩子在課堂上動(dòng)手操作,理解數(shù)學(xué)思想,而不是把公式套上去得出答案?!?/p>

  “有的孩子已經(jīng)提前學(xué)完了初二物理,反而搞不清楚六年級(jí)數(shù)學(xué)最簡(jiǎn)單的比例問(wèn)題?!眲⒀嗾f(shuō),“認(rèn)真完成課堂作業(yè)可以起到很好的鞏固效果,但有的孩子沒(méi)有足夠的精力完成作業(yè),而是把時(shí)間用來(lái)提前學(xué)了?!?/p>

  當(dāng)然,隨著評(píng)價(jià)體系的多元化,“雞娃”路徑也不再只是提高語(yǔ)數(shù)英成績(jī)。丁丹告訴記者:“無(wú)論是樂(lè)器、計(jì)算機(jī)還是體育,家長(zhǎng)們認(rèn)為如果想做得好,就必須‘雞娃’?!?/p>

  劉燕發(fā)現(xiàn),“雙減”后,新的“雞娃”方式五花八門,不同家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)各不相同。特別是二孩、三孩政策放開之后,家長(zhǎng)的年齡差距較大,育兒理念也有差異?!坝械募议L(zhǎng)會(huì)給孩子挑選合適的非學(xué)科類興趣班,讓孩子拓寬眼界、培養(yǎng)興趣,這種比較良性。有的家庭條件不錯(cuò),但缺乏科學(xué)育兒的觀念,只想‘花錢放心’,體育、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)班都給孩子報(bào)上,提供資源卻忽視了孩子能否吸收。還有一種情況,是想通過(guò)課外培訓(xùn)的方式,將孩子托管在培訓(xùn)班,減輕自己的育兒負(fù)擔(dān),也防止孩子把時(shí)間浪費(fèi)在玩上?!?/p>

  在老師們眼中,“雞娃”的原因有哪些?“畢竟時(shí)間是不可逆的,為了防止孩子在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中落敗,部分有意識(shí)的家長(zhǎng)可能會(huì)選擇‘雞娃’,避免將來(lái)后悔。”丁丹說(shuō),“現(xiàn)在孩子的時(shí)間成本最重要,家長(zhǎng)們都會(huì)傾注大量資源,至于結(jié)果如何,卻不是單靠家長(zhǎng)的意愿決定的?!?/p>

  在考試升學(xué)的“指揮棒”下,自己的孩子小小年紀(jì)就被定義為學(xué)習(xí)不好,是每個(gè)家長(zhǎng)都難以接受的。“有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但在運(yùn)動(dòng)方面較有天賦,我建議家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在體育方面堅(jiān)持發(fā)展,但他們還是不愿意,希望讓孩子學(xué)習(xí)。”丁丹舉例道。

  她認(rèn)為,“雞娃”也需要講究方式方法?!坝械暮⒆邮恰碗u娃’,可以把家長(zhǎng)的要求轉(zhuǎn)化為自我要求,形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。”但歸根結(jié)底還要看孩子的接受程度,“無(wú)論如何,最重要的是給孩子提供合適的陪伴。在小學(xué)低年級(jí)幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣,之后孩子就能自己主動(dòng)學(xué)習(xí),不讓家長(zhǎng)操心?!?/p>

  劉燕負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育工作,引導(dǎo)孩子正確應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種情緒。她特別指出:“小學(xué)是去分?jǐn)?shù)化的狀態(tài),孩子們?cè)敢饴犜?,覺得自己多學(xué)了肯定是好的,有一種希望感。這個(gè)階段的孩子因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)和被‘雞娃’產(chǎn)生的消極情緒較少。但小學(xué)時(shí)期的孩子也需要更多的情感支持,家庭的關(guān)懷會(huì)讓孩子更愿意和爸爸媽媽一起解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。如果只通過(guò)錢來(lái)解決,效果反而不好?!?/p>

  劉燕建議家長(zhǎng)們加強(qiáng)和老師的交流:“現(xiàn)在生活工作節(jié)奏偏快,加上微信交流便利,使家長(zhǎng)和老師面對(duì)面的溝通少了。適當(dāng)時(shí)候還是應(yīng)當(dāng)多和老師交流,了解孩子的學(xué)習(xí)情況,再選擇合適的培養(yǎng)方式,避免從眾‘雞娃’。”

(責(zé)編:李雅妮)

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