光明網(wǎng)評(píng)論員：臨近畢業(yè)，去還是留，這是一個(gè)問(wèn)題。在一些社交平臺(tái)上，延畢的話題正在升溫，引發(fā)不小的關(guān)注和討論。

　　顧名思義，延畢即延期畢業(yè)，是相對(duì)于學(xué)校普遍固定的學(xué)業(yè)年限而言的。在過(guò)去不少人的印象中，延畢是一個(gè)更具否定意味的詞語(yǔ)，延畢的學(xué)生也多被貼上學(xué)業(yè)不勤、能力不足、缺乏規(guī)劃甚至游戲人生等負(fù)面標(biāo)簽。不管主動(dòng)還是被動(dòng)，一旦一個(gè)學(xué)生選擇了延畢，似乎在社會(huì)化這場(chǎng)競(jìng)賽中已經(jīng)先輸一局。但就社交平臺(tái)上展露的部分現(xiàn)實(shí)來(lái)看，當(dāng)下如此理解延畢顯然太過(guò)扁平和陳舊了。

　　同樣的延畢結(jié)果背后，可能是不同的人生規(guī)劃和考量。當(dāng)然，不排除有一部分學(xué)生由于未能通過(guò)相應(yīng)的學(xué)業(yè)考核而被動(dòng)選擇延畢，但不容忽視的是，有更多的學(xué)生出于理性而清晰的人生規(guī)劃而主動(dòng)做出延畢的選擇，比如參加出國(guó)交換豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷、參加實(shí)習(xí)探索職業(yè)興趣等。而就算是學(xué)業(yè)考核未通過(guò)，也有一部分學(xué)生是出于追求更高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，不愿為按時(shí)畢業(yè)而降低對(duì)自我的學(xué)術(shù)要求而自愿延長(zhǎng)學(xué)術(shù)時(shí)間，總之不宜一概而論。

　　對(duì)于延畢的討論，人們似乎不再“猶抱琵琶半遮面”，關(guān)于它的敘事，也不再只有“失敗者”這一個(gè)框架，且大有去污名化之勢(shì)。對(duì)于暫時(shí)脫離“什么時(shí)間該干什么事情”的社會(huì)時(shí)鐘這件事，人們顯然擁有更高的包容度和松弛感。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及其所帶來(lái)的家庭物質(zhì)財(cái)富的積累，讓這一代年輕人有底氣踐行“人生不是軌道是曠野”的信條，按照自己所愿掌控人生的節(jié)奏，在人生的十字路口有了更多緩沖的余地。

　　對(duì)于延畢，我們大可不必談之色變，但對(duì)于其所提示的一些問(wèn)題也該投以關(guān)注。比如，在當(dāng)前選擇延畢的本科生或是碩士研究生中，雖大部分是權(quán)衡利弊后的主動(dòng)選擇，但也是就業(yè)現(xiàn)實(shí)下減少試錯(cuò)成本的不得已之舉。隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，為了增加“上岸”幾率，絕大多數(shù)學(xué)生都是考研、考公考編、實(shí)習(xí)、寫(xiě)畢業(yè)論文、投簡(jiǎn)歷求職多線程行進(jìn)，當(dāng)所需時(shí)間和精力超過(guò)自己所能承載的負(fù)荷，延期畢業(yè)成為自然而然的選擇。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，如此選擇下，雖然沒(méi)有按時(shí)匯入社會(huì)洪流，但成功保住了應(yīng)屆畢業(yè)生的身份，穩(wěn)固了之后的求學(xué)求職等優(yōu)勢(shì)，而且相比待業(yè)備考，這種緩沖式軟著陸產(chǎn)生的消極心理感知可能更輕，心理沖擊也更小。

　　對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，延期畢業(yè)雖然為更多可能性的實(shí)現(xiàn)提供了機(jī)會(huì)和條件，但未來(lái)依舊是不確定的，而且這一喘息時(shí)機(jī)也對(duì)自身的抗挫力、時(shí)間管理能力、求職技巧等提出新的考驗(yàn)。對(duì)于顯現(xiàn)度走高的延期畢業(yè)現(xiàn)象以及學(xué)生可能面臨的學(xué)業(yè)、就業(yè)、心理健康等困境，學(xué)校應(yīng)未雨綢繆，完善相應(yīng)的引導(dǎo)和支持體系，提供更靈活、人性化的服務(wù)與保障，化解他們的時(shí)間焦慮，塑造更積極的學(xué)術(shù)或就業(yè)前景期待，激發(fā)他們迎接挑戰(zhàn)、追求卓越的斗志與膽識(shí)，更順地步入人生新階段。

　　也正如教育學(xué)者所言，這也啟示我們加快探索學(xué)制年限彈性化的管理，針對(duì)不同學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)制定差異化的考核標(biāo)準(zhǔn)及管理，這也是確保并提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。