【記者調(diào)查】

　　“嗞——咚咚咚——嗞——”這是一段從宇宙深處傳來(lái)的神秘聲音，這些聲音來(lái)自“中國(guó)天眼”捕捉到的脈沖星信號(hào)。在清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院“思想道德與法治”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課上，這段猶如嬰兒心跳般的聲音，真切地傳到同學(xué)們的耳中。通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，同學(xué)們仿佛置身于貴州大山深處，而被譽(yù)為“中國(guó)天眼”之父的南仁東先生的虛擬形象正與同學(xué)們席地而坐、共同仰望蒼穹，將“天眼”建造的二十余載非凡歷程娓娓道來(lái)。

　　“新奇”“鮮活”“真實(shí)”！這是于2022年起開(kāi)設(shè)的清華大學(xué)“思想道德與法治”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課給同學(xué)們留下的最深刻的印象。

　　隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，利用新媒體新技術(shù)成為新時(shí)代做好高校思想政治工作的必然選擇。近日，記者走進(jìn)多所高校的大思政課堂，發(fā)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)、智慧化、智能化數(shù)字技術(shù)正迅速滲透到思政教育中，聚合了海量教學(xué)素材和資源，推動(dòng)思政教學(xué)的形象化、生動(dòng)化、趣味化。但與此同時(shí)，也存在部分教師盲目追逐技術(shù)裝備、過(guò)多依賴技術(shù)手段，弱化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的透徹講授等現(xiàn)象。

　　當(dāng)數(shù)字化技術(shù)遇上思政課，能激發(fā)出哪些改變？應(yīng)向何處發(fā)力？又該規(guī)避哪些誤區(qū)？

　　為思想溝通和價(jià)值觀引導(dǎo)擴(kuò)容提速

　　在一堂“形勢(shì)與政策”課上講述新時(shí)代脫貧攻堅(jiān)的偉大成就，怎么講，才能真正贏得青年學(xué)生？

　　不是單純地講授課件內(nèi)容，也不是簡(jiǎn)單地放幾張圖片、幾段視頻。北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院助理教授李瓔珞的做法是，先讓學(xué)生們“親眼見(jiàn)、親身感”：在黨的二十大勝利閉幕當(dāng)天，李瓔珞帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思政課的虛擬仿真課堂，分享她在學(xué)生階段于當(dāng)時(shí)的國(guó)家級(jí)貧困縣——云南省南澗縣的所見(jiàn)所聞，帶領(lǐng)學(xué)生用VR眼鏡身臨其境地體驗(yàn)大涼山“懸崖村”從藤梯到鋼梯的上學(xué)路變化……

　　“在提升‘抬頭率’的同時(shí)加深‘體驗(yàn)感’，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中領(lǐng)悟社會(huì)主義建設(shè)之路的艱辛不易，加強(qiáng)對(duì)我們黨‘以人民為中心’之執(zhí)政情懷的高度認(rèn)同。”在李瓔珞看來(lái)，數(shù)字化思政的聚勢(shì)賦能在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的思政教育范式同時(shí)，加速了人與人之間的思想溝通和價(jià)值觀引導(dǎo)。

　　在天津大學(xué)，學(xué)生們可以佩戴虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡設(shè)備，“走進(jìn)”中共一大紀(jì)念館等紅色場(chǎng)館深入學(xué)習(xí)偉大建黨精神；在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，同學(xué)們可以頭戴VR頭盔變身為“紅軍戰(zhàn)士”，進(jìn)入“飛奪瀘定橋”的虛擬戰(zhàn)場(chǎng)，在槍林彈雨中沖鋒陷陣；蘭州大學(xué)制作“《論中國(guó)共產(chǎn)黨歷史》有問(wèn)必答”短視頻100部、甘肅紅色故事100講……記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著數(shù)字化技術(shù)與大思政課建設(shè)的加速融合，這些新穎、鮮活、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，深受學(xué)生喜愛(ài)。

　　當(dāng)數(shù)字化技術(shù)“撞”上思政課，在為思想溝通和價(jià)值觀引導(dǎo)有效提速的同時(shí)，還幫助教師極大地豐富擴(kuò)展了當(dāng)下大思政課建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)思政教育內(nèi)容的精準(zhǔn)化、精細(xì)化、精致化投放。

　　“大思政課，課堂要真正大起來(lái)、視野要真正寬起來(lái)。當(dāng)代大學(xué)生是‘網(wǎng)絡(luò)原住民’，是數(shù)字時(shí)代的‘弄潮兒’，要講深、講透、講活黨的創(chuàng)新理論，教師首先要占有廣博的教學(xué)素材和資源?！苯逃繝款^打造的全國(guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)等，集合了問(wèn)題庫(kù)、案例庫(kù)、素材庫(kù)和在線示范課程庫(kù)等資源，成為福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院副院長(zhǎng)楊林香的“備課法寶”。

　　“數(shù)字技術(shù)聚合的云計(jì)算、人工智能、算法算力、大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以動(dòng)態(tài)記錄‘教’與‘學(xué)’的相關(guān)情況?！睋P(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授唐慧玲告訴記者，該校實(shí)施了由學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)、同行、領(lǐng)導(dǎo)等多維主體共同參與的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，其智慧教室的課堂教學(xué)實(shí)況數(shù)據(jù)的采集和存儲(chǔ)等都為思政課建立科學(xué)化、數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制提供了全方位技術(shù)支撐。

　　警惕過(guò)度依賴數(shù)字化技術(shù)后的大思政課游戲化、娛樂(lè)化傾向

　　當(dāng)數(shù)字化技術(shù)遇到大思政課堂，碰撞出的也并不完全是機(jī)遇。

　　“數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，一是前置了學(xué)生的思想困惑，學(xué)生通過(guò)數(shù)字化技術(shù)獲取海量娛樂(lè)化、社交化、個(gè)性化信息，產(chǎn)生思想上、情感上、價(jià)值上的‘先入為主’，沉浸在‘信息繭房’中，甚至拒絕接受主流價(jià)值觀的正確引導(dǎo)；二是消解了師生的情感交流，數(shù)字化技術(shù)通過(guò)符號(hào)、算法、數(shù)字等吸引學(xué)生注意力，減少了師生面對(duì)面交流中的親密感和聯(lián)系感，教師的教育權(quán)威受到削弱?！痹谔m州大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授蔡文成看來(lái)，當(dāng)前，數(shù)字化技術(shù)給高校大思政建設(shè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)也是巨大的：“此外，在某些課堂，數(shù)字化技術(shù)的過(guò)度運(yùn)用為大思政課設(shè)置了多項(xiàng)‘任務(wù)’，師生需要在‘多任務(wù)’間進(jìn)行數(shù)字切換，甚至出現(xiàn)‘技術(shù)主導(dǎo)’超越‘價(jià)值引導(dǎo)’，分割了大思政課教學(xué)的連貫性。”

　　“課堂時(shí)間有限，最初看視頻、進(jìn)行VR體驗(yàn)時(shí)很過(guò)癮，但老師講解時(shí)間也被占用了不少，有時(shí)只能匆匆總結(jié)幾句。時(shí)間久了，那種新鮮感就消失了，思政課應(yīng)有的啟智潤(rùn)心的力量也并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。”北京某高校學(xué)生劉凡告訴記者。

　　武漢某高校學(xué)生李颯則告訴記者，去年他們接到了拍攝一部微電影的思政課課程任務(wù)，大量精力花在了寫劇本、做導(dǎo)演、當(dāng)演員、學(xué)技術(shù)上，有時(shí)甚至還會(huì)逃掉一些專業(yè)課。

　　記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，在高校大思政課建設(shè)中的確出現(xiàn)了一些盲目追逐技術(shù)裝備、過(guò)多依賴技術(shù)手段、過(guò)度沉迷技術(shù)景觀的現(xiàn)象。多樣的課堂形態(tài)下，數(shù)字技術(shù)的工具理性容易掩蓋思政課內(nèi)在的人文關(guān)懷，弱化教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的深度研究。此外，還有的高校投入巨額資金建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，但與先進(jìn)的設(shè)備相比，其課程內(nèi)容建設(shè)卻很單薄甚至老舊。

　　“要發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)服務(wù)教師而非替代教師的功能。有部分教師過(guò)分依賴數(shù)字化技術(shù)，形成‘虛擬化生存’的惰性。多數(shù)學(xué)生本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，思政課借助虛擬化的方式營(yíng)造的‘沉浸式’實(shí)踐體驗(yàn)如果過(guò)度、不當(dāng)使用，反而會(huì)使學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離真實(shí)的社會(huì)情境?！睏盍窒阏f(shuō)。

　　李瓔珞也認(rèn)為，如何在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字化技術(shù)的有機(jī)融合考驗(yàn)著教育者的綜合能力：“一旦對(duì)沉浸式體驗(yàn)的邊界把握不當(dāng)，則可能出現(xiàn)游戲化、娛樂(lè)化傾向，湮沒(méi)思政教學(xué)內(nèi)容及其本質(zhì)，造成人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)?！?/p>

　　數(shù)字化技術(shù)擁抱大思政課，必須回歸“人”的發(fā)展邏輯

　　調(diào)研中，受訪專家表示，數(shù)字化技術(shù)賦能大思政課建設(shè)，技術(shù)元素已經(jīng)全面進(jìn)入教育教學(xué)核心區(qū)域，但育人元素的嵌入及二者的融合卻明顯滯后，一定要警惕簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加與搬運(yùn)，回歸育人初心，堅(jiān)守“人”的發(fā)展邏輯，處理好其中育人元素與技術(shù)元素的關(guān)系。

　　“把思政教學(xué)從線下搬到線上，把心理咨詢從咨詢室搬到網(wǎng)絡(luò)聊天室，這都不是真正意義上的資源再生。我們要以5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為基礎(chǔ)，促進(jìn)信息技術(shù)與思政教育深度融合，推動(dòng)思政資源和育人元素重新建構(gòu)，拓展數(shù)字思政資源的應(yīng)用場(chǎng)景，在時(shí)空轉(zhuǎn)換、互聯(lián)互通上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)字思政資源的高質(zhì)量再生。”在日前舉行的第58·59屆中國(guó)高等教育博覽會(huì)相關(guān)論壇上，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委副書記，西藏農(nóng)牧學(xué)院黨委副書記、副院長(zhǎng)（援藏）蘇大鵬表示。

　　而在清華大學(xué)的“思想道德與法治”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課上，授課教師、該校馬克思主義學(xué)院教授張瑜采用的就是“虛擬仿真+小班研討”的教學(xué)方式。在以南仁東事跡為背景，創(chuàng)新地使用虛擬仿真技術(shù)讓同學(xué)們沉浸式感受的同時(shí)，采取深入淺出的講解、學(xué)生小組研討、互評(píng)等方式，增強(qiáng)思政課學(xué)習(xí)的獲得感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)情感認(rèn)同、實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。

　　唐慧玲認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這種深度的交融，既需要加強(qiáng)數(shù)字思政資源的頂層設(shè)計(jì)，避免重復(fù)、過(guò)度建設(shè)，也需要加強(qiáng)授課教師的數(shù)字素養(yǎng)，使其突破傳統(tǒng)平面化的教學(xué)模式，“與數(shù)俱進(jìn)”走思政課教學(xué)現(xiàn)代化之路。

　　“在應(yīng)用虛擬場(chǎng)景進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，還要處理好實(shí)踐教學(xué)和場(chǎng)景教學(xué)的關(guān)系，以不替代作為底線。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以通過(guò)虛擬場(chǎng)景再現(xiàn)給學(xué)生們帶來(lái)沉浸式體驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但最有效的教育方式不是在虛擬場(chǎng)景中，而是在言傳身教的實(shí)踐教學(xué)中。要讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，通過(guò)親自活動(dòng)、親自體驗(yàn)增加知識(shí)、增加智慧，進(jìn)而彌補(bǔ)虛擬場(chǎng)景教學(xué)的現(xiàn)實(shí)缺憾。同時(shí)，要著眼現(xiàn)實(shí)空間、虛擬空間的深度融合和自由轉(zhuǎn)換，建構(gòu)時(shí)空轉(zhuǎn)化自由、地域覆蓋遼闊、育人要素齊全的數(shù)字思政賦能體系?！碧K大鵬建議。

　　（記者 鄧暉）