【一線探索】

　　作者：儲強勝、鐘麗清（分別系珠海市教育研究院語文教研員，珠海市第十六中學高級教師）

　　珠海是一座英雄城，蘇兆征、楊匏安、林偉民等革命英雄，為這片熱土留下寶貴的精神財富。如何將豐富的地域革命文化資源化為語文學習的載體，濡養(yǎng)當代中學生的心靈？我們做了一系列探索。

　　中學生的成長環(huán)境和生活經(jīng)歷與革命時代相去甚遠，時空隔閡成為深入了解英雄事跡的阻礙，對革命英雄的了解浮于表面，對革命文化的了解容易停留于書本。為此，我們用好本地紅色資源，如讓學生實地參觀革命英雄陳列館，搜集與珠海革命英雄有關的史料，了解中國近代史、中國早期工人運動、中國共產(chǎn)黨與珠海革命英雄的聯(lián)系，在歷史語境中還原近代史的真實面貌。

　　如何激發(fā)學生對珠海革命英雄的探究熱情？我們創(chuàng)設真實情境——為中學生寫一本珠海革命英雄傳記。學生在革命英雄陳列館也看到過那些客觀而真實的傳記，它們很難吸引喜歡生動活潑文風的中學生；學生信心滿滿去采訪工作人員、游客及當?shù)卮迕?，卻發(fā)覺對革命英雄了解的人實在不多。寫一本適合中學生閱讀的革命英雄傳記，需綜合運用語文、歷史、美術、信息等跨學科知識，經(jīng)歷寫傳記、尋史料、畫英雄、編傳記等活動，真實而有意義的情境燃起了學生的熱情。

　　繼承和弘揚革命文化是落實立德樹人根本任務的必然要求。立足語文學科本位，挖掘革命文化的文本價值和育人價值，應使學生深度理解革命英雄的歷史選擇。為深度了解傳記文體，引導學生學習《鄧稼先》《太空一日》等傳記課文及閱讀課外名人傳記，學生發(fā)覺傳記的目的之一就是展現(xiàn)人物如何應對挑戰(zhàn)及傳主的精神成長過程，具有文學性、真實性和邏輯性。如回溯中國工人運動先驅蘇兆征的一生，學生發(fā)現(xiàn)他經(jīng)歷了家境困窘被迫當海員、受壓迫而抗爭、罷工遭遇威脅、積勞成疾等人生挑戰(zhàn)，但每一次挑戰(zhàn)他都沒有退縮，為追尋救國救民道路而奮斗終身，彌留之際仍號召“大家同心協(xié)力，達到革命的最后成功！”學生說，生于斯，長于斯，珠海有這樣的革命英雄，我們應讓革命英雄的精神在血液里永遠流淌，堅定信念，立志遠行！

　　僅靠教師來傳播革命文化，力量有限。我們也在思考，不如將被動接受的同學們轉化為主動傳播者。學生走出校園，參觀采訪，有意識地創(chuàng)作修改，并將最終的傳記成果向所有同學宣傳展示。生逢其時，肩負重任，為傳承革命精神，他們登上珠海博物館的演講臺，向珠澳兩地的同學們宣講珠海愛國名人故事并贈送傳記集，讓革命文化蘊藏于一代代中華兒女的靈魂深處，成為民族復興的力量源泉。

　　《光明日報》（2023年08月15日 13版）