【閱讀提示】多地高校督促學(xué)生上課“坐前排”，有的前排未坐滿記最后一排違規(guī)

　　光明網(wǎng)評(píng)論員：有新聞稱，為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，當(dāng)前一些高校正在強(qiáng)化“學(xué)生上課不坐前排等現(xiàn)象的檢查”?！皺z查”很擅長(zhǎng)提煉概念，比如，有的高校提煉出了不帶教材、不做筆記、不提問(wèn)題、不坐前排的“四不”現(xiàn)象；有的高校強(qiáng)調(diào)了到課率、抬頭率以及前排學(xué)生入座率的“三率”檢查，等等。

　　手段也有創(chuàng)新，比如要求班主任和輔導(dǎo)員隨機(jī)聽(tīng)課檢查，比如要求學(xué)生干部帶頭坐在前排，比如“由學(xué)委將最后一排同學(xué)名單記錄，匯報(bào)給任課老師和輔導(dǎo)員”，比如先“匿名通報(bào)”再“公開(kāi)檢討”。如果常規(guī)檢查不管用，還要請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)“陪讀”。中國(guó)家長(zhǎng)曾帶娃過(guò)關(guān)斬將，在小升初、初升高賽道上一路狂飆，早就練就一身本領(lǐng)，既能“雞娃”也能自激。大學(xué)安排家長(zhǎng)陪讀，稱得上是一項(xiàng)有良好社會(huì)基礎(chǔ)的決策。

　　從中小學(xué)辦法中可學(xué)習(xí)的還很多。既然目標(biāo)是“填滿前排”，不妨就實(shí)行位置固定和同桌制，一個(gè)人對(duì)應(yīng)一個(gè)椅子。一個(gè)人不來(lái)，由同桌報(bào)告；一桌人不來(lái)，由鄰桌報(bào)告?；蛘吒纱嗖鸪淌液笈抛危涣襞c學(xué)生數(shù)一對(duì)一的“前排”。或有人會(huì)質(zhì)疑稱，大學(xué)公共教室就是為了給自由聽(tīng)課留下空間彈性。沒(méi)關(guān)系，一般需要把學(xué)生固定在前排的教學(xué)，完全沒(méi)有誰(shuí)來(lái)旁聽(tīng)的可能。

　　“填滿前排”還要“抬頭”，辦法也是挺多的。過(guò)去對(duì)小學(xué)生的上課紀(jì)律要求是“手背后”，后來(lái)隨著教育理念的進(jìn)步，這個(gè)捆綁式的姿勢(shì)式微了，現(xiàn)在很多幼兒園和小學(xué)的要求是“雙手放腿上”，此方法很值得借鑒。如此，把雙手固定住，既拿不了手機(jī)，也當(dāng)不了上課低頭族。教育者可以自己試試看，只要是這個(gè)姿勢(shì)坐著，人的頭部一定會(huì)強(qiáng)直性平視黑板。反正我們追求的是“抬頭”本身，又沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估“抬頭”到底是要得到啥。

　　另一個(gè)更為治本的方式，是借鑒中小學(xué)的“手機(jī)不進(jìn)課堂”，或者索性物理斷網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)某種意義上破除了知識(shí)渠道的壟斷，把大學(xué)課堂教育置于了競(jìng)爭(zhēng)性地位，對(duì)上課“坐前排”是一個(gè)長(zhǎng)久的威脅。有些學(xué)生大發(fā)宏論，認(rèn)為很多老師講的無(wú)趣，還不如某站視頻講解、某乎答主解答，不如看一些知識(shí)付費(fèi)項(xiàng)目，長(zhǎng)久以往，前排豈不無(wú)人？能一刀切解決就一刀切解決吧，以后人工智能普及了定制化教育，事情更不好辦。

　　只要想清楚了一件事，我們是形式導(dǎo)向而不是效果導(dǎo)向的，所謂抬頭率、到課率，不是要求課堂和教學(xué)增加吸引力的，而就是要求學(xué)生“抬頭”和“到課”的，那就什么都容易。填滿前排，還有很多思路，一定是個(gè)能達(dá)標(biāo)的任務(wù)。