5月4日晚，國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）2020年獎(jiǎng)項(xiàng)發(fā)布會(huì)以線(xiàn)上直播的形式與全球觀(guān)眾見(jiàn)面。兒童文學(xué)與閱讀界三大備受矚目的國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)——國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，IBBY—朝日閱讀促進(jìn)獎(jiǎng)，IBBY—iRead愛(ài)閱人物獎(jiǎng)揭曉。其中，來(lái)自中國(guó)的朱永新與來(lái)自荷蘭的瑪麗特·托恩奎斯特成為IBBY—iRead愛(ài)閱人物獎(jiǎng)首屆獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

　　朱永新，蘇州大學(xué)教授、新閱讀研究所創(chuàng)辦者，推動(dòng)兒童閱讀近30年。

　　總結(jié)信息時(shí)代下的兒童閱讀方法

　　與最好的書(shū)對(duì)話(huà)，如與最好的人為伍。在朱永新看來(lái)，人是由他讀的書(shū)造就的，讀什么樣的書(shū)，就會(huì)成為什么樣的人。早在1993年擔(dān)任蘇州大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)時(shí)，朱永新便推出蘇州大學(xué)學(xué)生必讀書(shū)計(jì)劃，從1995年開(kāi)始，組織專(zhuān)家學(xué)者研制中小學(xué)生和教師閱讀書(shū)目，由此開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)的閱讀研究與推廣生涯。

　　作為專(zhuān)業(yè)閱讀研究推廣公益機(jī)構(gòu)——新閱讀研究所的創(chuàng)辦人，朱永新始終致力于探索和解決“為什么讀”“讀什么”及“怎么讀”的問(wèn)題。

　　有關(guān)“為什么讀”，朱永新提出，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)也不可能有真正的教育，一個(gè)書(shū)香充盈的城市才能成為真正的精神家園”，聚焦閱讀中個(gè)體與群體的關(guān)系?；诖?，他還完成“共讀共寫(xiě)共同生活”的閱讀理論建構(gòu)，提倡兒童在自主閱讀中獨(dú)立思考、發(fā)揮個(gè)性，在共同閱讀中互相理解、求同存異。

　　有關(guān)“讀什么”，朱永新帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，完成多種類(lèi)別兒童閱讀書(shū)目的研制和修訂，包括兒童基礎(chǔ)閱讀書(shū)目《中國(guó)人閱讀基礎(chǔ)書(shū)目》的研制與發(fā)布。從2016年開(kāi)始，他主持研究《中國(guó)中小學(xué)學(xué)科閱讀書(shū)目》，研制中小學(xué)所有學(xué)科教師、學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀書(shū)目。從2019年開(kāi)始，主持并啟動(dòng)《中國(guó)人學(xué)科（項(xiàng)目學(xué)習(xí)）研究基礎(chǔ)書(shū)目》，對(duì)100多個(gè)一級(jí)學(xué)科進(jìn)行書(shū)目篩選。

　　有專(zhuān)家評(píng)價(jià)：“該系列書(shū)目不僅為兒童閱讀奠定了非常重要的基礎(chǔ)，且形成了由淺入深的閱讀梯次，為兒童閱讀的后續(xù)發(fā)展提供了有效支持?！?/p>

　　有關(guān)“怎么讀”，朱永新帶領(lǐng)新閱讀研究所，長(zhǎng)期致力于探索創(chuàng)造更多閱讀方法。如鼓勵(lì)鄉(xiāng)村多元文化的“鄉(xiāng)村特色閱讀課程”，如激發(fā)興趣、深化效果的“童書(shū)電影課”，如以校園、家庭不同特點(diǎn)分別研發(fā)的“閱讀整體方案”等。

　　“朱永新以科學(xué)的研究，為信息時(shí)代下的兒童閱讀方法總結(jié)出了一系列可供復(fù)制的成果?！庇袑W(xué)者說(shuō)。

　　推動(dòng)以閱讀為抓手的教育探索

　　1999年，在一所兩排平房的鄉(xiāng)村學(xué)?！K常州武進(jìn)湖塘橋中心小學(xué)，朱永新發(fā)起了新教育實(shí)驗(yàn)，這項(xiàng)以推動(dòng)教師閱讀和兒童閱讀為抓手的教育探索，從一開(kāi)始便刻上了“書(shū)香”的印記。

　　現(xiàn)已退休的小學(xué)原校長(zhǎng)奚亞英至今仍記得，朱永新每隔一段時(shí)間就來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，推動(dòng)以閱讀為抓手的教育改革。

　　2000年，蘇州昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式推行書(shū)香校園建設(shè)。朱永新要求參加這項(xiàng)教育改革的學(xué)校，所有的小學(xué)生、中學(xué)生、老師，在6年內(nèi)必須閱讀完100本書(shū)，不讀完，不畢業(yè)。

　　漸漸地，閱讀從任務(wù)到習(xí)慣、從被動(dòng)到主動(dòng)，越來(lái)越多的師生逐漸認(rèn)識(shí)到，讀書(shū)能使人有底蘊(yùn)、有品位。

　　如今，這項(xiàng)教育改革已覆蓋多所學(xué)校，這些學(xué)校有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是對(duì)兒童閱讀的高度重視。

　　2003年的全國(guó)兩會(huì)上，朱永新作為全國(guó)政協(xié)委員，正式提出建立國(guó)家閱讀節(jié)的提案。此后連續(xù)17年，朱永新共提出幾十個(gè)關(guān)于閱讀的提案和建議，其中大部分都在直接推動(dòng)兒童閱讀。

　　由于中國(guó)自身發(fā)展的多樣性，這些閱讀課程在探索上的成功，也將為世界各國(guó)特別是廣大發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)推動(dòng)兒童閱讀的問(wèn)題，乃至跨越貧富差距、解決教育不公的難題，提供可資借鑒、可以復(fù)制的優(yōu)良模式。

　　新教育實(shí)驗(yàn)的探索，也在2018年獲得了基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

　　帶動(dòng)越來(lái)越多讀書(shū)人和推廣人

　　朱永新個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷與閱讀密不可分。

　　他的童年時(shí)期處于圖書(shū)極度匱乏的階段，只能通過(guò)擔(dān)任小學(xué)教師的父親及往來(lái)客人的“講書(shū)”，完成兒童時(shí)期的閱讀。直到大學(xué)階段，他才在大學(xué)圖書(shū)館里補(bǔ)上了閱讀這一課。

　　發(fā)起新教育實(shí)驗(yàn)后，朱永新更是身體力行，堅(jiān)持每年閱讀100多部教育著作、200多部童書(shū)，將推動(dòng)閱讀放在工作首位……不少熟悉他的老師和校長(zhǎng)都說(shuō)，朱永新的閱讀經(jīng)歷和人生經(jīng)歷，鼓舞著更多老師熱愛(ài)閱讀、推動(dòng)閱讀、幫助兒童學(xué)會(huì)閱讀，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的閱讀推廣人。

　　為閱讀鼓與呼，朱永新漸漸從一個(gè)人到一行人。

　　通過(guò)創(chuàng)辦新閱讀研究所，朱永新的閱讀主張凝聚了一大批閱讀推廣人：他領(lǐng)銜創(chuàng)建的中國(guó)“領(lǐng)讀者大會(huì)”吸引了400余家各類(lèi)閱讀推廣機(jī)構(gòu)參加；新閱讀研究所建立的網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)會(huì)匯聚近10萬(wàn)讀者；成立的親子閱讀工作站，遍及50多個(gè)城市和鄉(xiāng)村；新閱讀研究所舉辦的數(shù)十場(chǎng)“領(lǐng)讀者”培訓(xùn)，培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的閱讀推廣人……

　　朱永新所帶領(lǐng)的教育團(tuán)隊(duì)，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的閱讀推廣人。他們中的許多人，都是來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)教師。這些中小學(xué)教師通過(guò)推動(dòng)閱讀，讓自己受益、助力兒童成長(zhǎng)，還建構(gòu)起良好的兒童閱讀生態(tài)。

　　近30年來(lái)，朱永新推動(dòng)與閱讀有關(guān)的工作很多，但有一項(xiàng)很有代表性。這項(xiàng)工作主要面向初為人父、人母的年輕人，為他們舉辦公益講座、推廣親子共讀，這項(xiàng)以“螢火蟲(chóng)”命名的工作計(jì)劃，希望幫助萬(wàn)千父母，點(diǎn)亮孩子閱讀的光。

　　盡管已獲得國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)，但朱永新推動(dòng)兒童閱讀的步伐不會(huì)停止。他表示將把所有獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給兒童閱讀的研究與推廣工作。因?yàn)樵谒磥?lái)，閱讀是提高國(guó)民素質(zhì)、縮小教育差距、推進(jìn)教育公平的有效路徑。用閱讀照亮更多孩子的成長(zhǎng)之路，他們將因此擁有更美好的生活、更美好的未來(lái)，也將為人類(lèi)智慧和文明的發(fā)展拓展出更大空間。