習近平總書記在黨的二十大報告中指出，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，加強和改進黨的民族工作，這為新時代民族教育工作提供了思想指引、行動指南和強大精神動力，為實現(xiàn)中華民族偉大復興匯聚了磅礴偉力。

　　思想旗幟引領航向，精神光芒照亮前方。中小學教育是民族工作的重要內容，是立德樹人的光輝事業(yè)。將鑄牢中華民族共同體意識教育納入中小學教育全過程，貫穿中小學生成長成才各階段，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人是新時代民族地區(qū)教育的重大使命和任務。

　　價值意蘊：

　　鑄牢中華民族共同體意識是中小學立德樹人的根本

　　中華民族共同體意識的語境宏闊、內涵深邃、意義深遠，是國家層面最高的社會歸屬感、面向世界的文化歸屬感，是國家認同、民族交融的情感紐帶，是祖國統(tǒng)一、民族團結的思想基石，是中華民族綿延不衰、永續(xù)發(fā)展的力量源泉，蘊含著56個民族共同的精神信仰與價值追求。

　　中小學階段是人生理想信念、道德品質、法治素養(yǎng)形成的“拔節(jié)孕穗期”，是立德鑄魂的關鍵時期。將中華民族共同體意識的豐富價值意蘊與中小學生的世界觀、人生觀和價值觀有機融合，有助于深化學生對“各民族共同開拓了遼闊疆域、共同書寫了悠久歷史、共同創(chuàng)造了燦爛文化、共同培育了偉大精神”的歷史認知與情感共鳴，有助于增進中小學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認同，有助于引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀，使學生迅速成長為合格的社會主義建設者和接班人。

　　實踐探索：

　　構建鑄牢中華民族共同體意識家校社協(xié)同育人機制

　　習近平總書記強調，要樹牢中華民族歷史觀，鑄牢中國心、中華魂，特別是要深入推進青少年“筑基”工程，構筑中華民族共有精神家園。這為開展好中小學鑄牢中華民族共同體意識教育提供了明確指引和根本遵循。

　　學校是鑄牢中小學生中華民族共同體意識的主陣地、主渠道。近年來，西藏中小學通過開設民族團結進步專題教育課程，創(chuàng)建“鑄牢中華民族共同體意識示范學校”，選配優(yōu)秀師資承擔民族團結進步教育的教學工作，開展中華民族共同體意識教師全員專題培訓，積極推進黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、西藏地方與祖國關系史教育教學，極大地豐富了中華民族共同體意識在中小學的實踐路徑。

　　家庭和社區(qū)是開展鑄牢中華民族共同體意識教育的生活課堂。近年來，西藏中小學充分挖掘家庭和社區(qū)教育資源，通過組織學生外出研學、深度家訪和開展“五好文明戶”“文明家庭”“最美家庭”等創(chuàng)建活動，讓學生在“互嵌式教育場域”中深切感受各民族和睦共融、互相尊重的團結氛圍。

　　西藏中小學的實踐探索印證：鑄牢中小學生中華民族共同體意識，要按照《深化新時代學校民族團結進步教育指導綱要》要求，遵循中小學生的身心發(fā)展特點和價值觀形成規(guī)律，構建“家校社”協(xié)同育人機制，在中小學階段廣泛開展黨的民族理論和民族政策教育、“五觀”“兩論”教育、法治教育、歷史文化教育、社會主義核心價值觀教育等，牢固樹立各民族休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同理念，將56個民族是中華民族共同體的共同情愫培植在學生心靈最深處，幫助每一個學生扣好人生的“第一?？圩印?。

　　路徑啟示：

　　以文化之根鑄牢中小學生中華民族共同體意識之魂

　　文化是一個民族的魂魄，文化認同是民族團結的根脈。各民族在文化上要相互尊重、相互欣賞，相互學習、相互借鑒。

　　中小學教育的旨歸是以文育人，以文化人。鑄牢中華民族共同體意識要深刻把握“既要做看得見、摸得著的工作，也要做大量‘潤物細無聲’的事情”的要義與標準，在潛移默化、涵潤心靈中尋找以文化人與鑄牢中華民族共同體意識的最佳融合方式。

　　注重思政教育，深化文化認同。一是加強社會主義核心價值觀教育，牢固樹立“三個離不開”思想，強化“五個認同”，廣泛開展民族團結進步教育和民族文化傳承教育，凸顯鑄牢中華民族共同體意識在中小學思政教育中的價值引領；二是統(tǒng)籌課程、教材、教學、活動和評價等育人環(huán)節(jié)，構建民族知識啟蒙教育和民族理論政策教育課程體系，將鑄牢中華民族共同體意識的具體行動落實到學科體系建設中，打造中華民族共同體意識與學科核心素養(yǎng)高效融合的“大思政課”；三是充分發(fā)揮共青團和少先隊組織的引導作用，針對中小學生成長特點和思想實際開展形式多樣的思政活動，外化于形、內化于心，培育中小學生“中華民族一家親、同心共筑中國夢”的炙熱情感和維護中華民族共有精神家園的高度責任感。

　　加強校園宣傳，強化文化熏陶。學校應開設“鑄牢中華民族共同體意識”宣傳專欄和廣播節(jié)目，組織專題班團隊會和講座，開展書信征文、短視頻創(chuàng)作征集、故事分享會、公眾號小課堂等文創(chuàng)活動，講好新時代民族團結進步故事，積極營造良好的輿論氛圍，從精神源頭和文化根脈回溯鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)實意義，讓學生在強烈的主題文化熏陶中增強行動自覺。當前，新媒體的快速崛起已經(jīng)改變了主流的傳播方式，學校要正視這一變化，學會合理利用先進網(wǎng)絡資源來提高鑄牢中華民族共同體意識的校園宣傳質量，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”鑄牢中華民族共同體意識教育新陣地。

　　推動實踐創(chuàng)新，促進文化交流。西藏中小學的實踐經(jīng)驗表明：有形、有感、有效的創(chuàng)新實踐有助于學生獲取積極的情感反饋，從內心深處迸發(fā)出對中華民族共同體的深度認同。推動鑄牢中小學生中華民族共同體意識教育實踐創(chuàng)新，應高度重視家庭和社區(qū)的教育功能，為學生參與家庭互訪、社區(qū)公益、志愿服務等社會實踐活動搭建平臺。同時，應注重盤活文化資源，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和生活中維護民族團結的典型案例，活化利用公共圖書館、博物館和文化館等展館的教育功能，使學生在多維立體的民族團結進步文化空間中開展形式多樣的“文本對話”與“文化交流”，切實增進對“各民族在中華民族大家庭中像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的認識與理解。

　?。ㄗ髡邌挝环謩e為詩納卡寧威洛大學、西藏軍區(qū)拉薩八一學校、西藏民族大學教育學院）