“去年，我們和區(qū)里申請開設3個‘精工班’，年前，公司12個部門篩選了產(chǎn)品檢測、倉儲物流、基礎(chǔ)管理等136個崗位，講師下足功夫備課，就等著學生來。制定循序漸進的人才計劃，學生大一進企業(yè)，了解企業(yè)文化，大三再上生產(chǎn)線……”近日，合肥晶弘電器人力資源主管劉飛向記者介紹，近年來，企業(yè)新增冰箱生產(chǎn)基地，迫切需要增加高素質(zhì)人才儲備，但因為疫情，開課計劃不得不延遲。

　　劉飛口中的“精工班”是合肥經(jīng)濟開發(fā)區(qū)在安徽省的創(chuàng)新舉措。該區(qū)制造型企業(yè)聚集，很多企業(yè)用人規(guī)模動輒上萬，對普工、技能型人才需求量大。去年6月，該區(qū)啟動人力資源“蓄水池”項目，引導行業(yè)企業(yè)深度參與院校人才培養(yǎng)。

　　“蓄水池”中的“水”來自于安徽乃至全國的本科、專科職業(yè)院校，政府牽頭搭建“校、企、區(qū)”三方合作平臺，著重技能人才定向、雙向、定制培養(yǎng)和儲備。校企合作“精工班”，學生除了掌握常規(guī)文化課和專業(yè)課，還學習企業(yè)定制的企業(yè)文化、社會實踐和職業(yè)規(guī)劃課程，畢業(yè)后直接到企業(yè)高質(zhì)量技能崗工作。

　　“有的企業(yè)今年訂單多，需要實習生，下一年可能訂單波動。還有的學校實習生較零散，企業(yè)很難進行系統(tǒng)培養(yǎng)?！焙戏式?jīng)開區(qū)人力資源中心副主任鄭靜介紹，針對這些問題，政府的初衷就是搭建長久、穩(wěn)定的平臺，整合校企優(yōu)質(zhì)資源，改變以往點對點的單一合作模式，保證學生培養(yǎng)、輸出不斷檔，目前“蓄水池”有11家企業(yè)入駐。

　　但疫情對“蓄水池”項目帶來沖擊，學校延期開學，導致1-5月的校企合作“幾乎為零”。“我們一直和學校保持聯(lián)系，同時了解企業(yè)用工人數(shù)波動，做好服務?！编嶌o告訴記者，接下來，項目將不斷調(diào)整操作辦法，最大限度抹除疫情影響。

　　這些天，劉飛一直和安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院等學校對接，希望安排學生到企業(yè)參觀，進行課程培訓?！半S著生產(chǎn)規(guī)模擴大，企業(yè)明年可能會面臨缺人，希望‘精工班’早日開班?！眲w說。

　　今年以來，海爾智家合肥工業(yè)園人力資源高級經(jīng)理柯艮東也沒閑著。疫情高峰期，海爾生產(chǎn)吃緊，但由于疫情防控規(guī)定，企業(yè)和合肥理工學校合作的7個精工班不得不暫停，同時，在全國招募的近1000名機電、計算機專業(yè)實習生也不能按時上崗。

　　對此，企業(yè)采取多種方式自救，把崗位“共享”給轄區(qū)內(nèi)外企業(yè)。隨著疫情形勢好轉(zhuǎn)，該企業(yè)90%實習學生陸續(xù)返崗，“精工班”合作院校又輸送了180名實習生到空調(diào)基礎(chǔ)操作崗位。

　　柯艮東注意到，也有很多沒合作過的職業(yè)院校主動找來尋求實習崗位?！爸新殞W校的學生，我們安排到技術(shù)類、基層管理崗位鍛煉，高職院校學生，則先放在一線，結(jié)合個人發(fā)展意愿和評估，再派到技術(shù)和管理崗位培養(yǎng)?！?/p>

　　早在2011年，海爾就布局校企合作，將之作為靈活解決企業(yè)人力資源需求的手段?！斑^去，企業(yè)人才需求和學校人才培養(yǎng)可能是‘兩條腿走路’，存在一定程度脫節(jié)?！笨卖迻|認為，應從新生入學開始，打開校企合作閥門，企業(yè)將有技能展現(xiàn)、成長空間的優(yōu)勢崗位亮出來，將企業(yè)和學校人才培養(yǎng)模式扭合在一起。

　　“在擇業(yè)時，不要一窩蜂地扎向某一行業(yè)，適當作出新嘗試，注重加強溝通、管理、創(chuàng)新認知等能力建設，成為企業(yè)喜歡的人才?！笨卖迻|也呼吁，學校應積極幫助學生拓寬視野，知曉企業(yè)最新理念，讓學生了解經(jīng)濟體系構(gòu)成、就業(yè)環(huán)境和行業(yè)趨勢，避免實習、就業(yè)時遇到期望落差和壓力。

　　他補充道，未來，企業(yè)和高職院校都應朝產(chǎn)教融合方向努力，合作成立產(chǎn)業(yè)學院，最大限度覆蓋不同專業(yè)的人才培養(yǎng)。“也呼吁政府在產(chǎn)教融合方面給予更多政策支持和指導標準”。

　　“未來，一些痛點可能會持續(xù)存在。如中小微企業(yè)不能接收大量實習生，學生分散到很多企業(yè)，實習效果不好掌控?！标兾髀殬I(yè)技術(shù)學院副院長段東旭則認為，職業(yè)院校要著眼于產(chǎn)教融合，進一步改革頂崗實習制度，努力做到教學培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)周期同步?！皩蠋?、學生乃至家長而言，這將是一個長期的改革、適應過程”。

　　結(jié)合工作經(jīng)歷，鄭靜還提到：受傳統(tǒng)觀念影響，一些學校老師、學生可能“看不上”制造企業(yè)，覺得去實習就是上流水線。她呼吁，相關(guān)部門和職業(yè)教育從業(yè)者應多考量學生未來發(fā)展，從專業(yè)設置和教學理念入手，不過度追求“網(wǎng)紅專業(yè)”，冷靜分析社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓學生清楚市場需要什么樣的從業(yè)者，打造和市場接軌的職業(yè)教育。（見習記者 石佳 記者 王海涵 王豪 實習生 彭羽妍）