作者：李一陵（媒體評論員）

　　針對國務(wù)院“互聯(lián)網(wǎng)+督查”平臺(tái)上，有一些學(xué)生家長反映當(dāng)?shù)夭糠謱W(xué)校以“智慧課堂”“教育信息化”等名義，向家長推薦平板電腦，并以“上課要用”“布置作業(yè)”等理由變相強(qiáng)制學(xué)生購買等問題，近期有媒體記者跟隨國務(wù)院第六督查組前往這些地方進(jìn)行調(diào)查。

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在浙江省某市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，家長被變相強(qiáng)迫購買了6500元一套的“平板教學(xué)”系統(tǒng)，包括平板電腦、相關(guān)的教輔軟件和上課所需要的流量包。這款平板電腦網(wǎng)上查不到參數(shù)、價(jià)格等任何信息，只能通過學(xué)校渠道購買。雖然學(xué)生也可以自帶平板電腦，但很可能因?yàn)闊o法通過所謂的“學(xué)校檢測”，所以“表面上好像可以自備平板電腦，但結(jié)果都是用學(xué)校買的平板電腦”。

　　不僅在該校，在當(dāng)?shù)仄渌麕姿袑W(xué)這種現(xiàn)象也普遍存在。督查發(fā)現(xiàn)，從2014年至今，該市已有22000多名初中生參加“平板教學(xué)”。以人均購買平板電腦硬件設(shè)備3000元計(jì)算，加上捆綁銷售的教輔軟件和流量包，當(dāng)?shù)貐⒓悠桨褰虒W(xué)的初中生共花了1.1億元左右。

　　當(dāng)?shù)貙W(xué)校以及教育行政部門辯稱，家長是自愿購買，交易行為和學(xué)校無關(guān)，但實(shí)際上卻是掩耳盜鈴。學(xué)校將是否購買平板電腦為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分班，買了平板電腦的同學(xué)被分到實(shí)驗(yàn)班，沒買的同學(xué)就被分到普通班。這種方式哪有什么自愿可言，顯然就是以分班脅迫學(xué)生購買平板電腦，而當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的官員竟稱之為“家長自愿”。

　　這一系列的行為不僅嚴(yán)重違背了“平等接受教育”的原則，也違反了有關(guān)學(xué)校收費(fèi)以及價(jià)格管理的規(guī)定，加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。教育信息化本是改進(jìn)教育方式、提升教學(xué)效果，推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要抓手。但一些地方通過所謂“校企合作”的方式，指定家長購買相關(guān)平板電腦，看似是為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)手段，實(shí)則是一種強(qiáng)迫性交易。到底是為了推動(dòng)教育信息化，還是學(xué)校通過數(shù)字設(shè)備采購牟取私利，都值得深入調(diào)查。

　　針對家長反映的有關(guān)學(xué)生被當(dāng)作斂財(cái)工具的投訴和舉報(bào)，當(dāng)?shù)亟逃姓块T卻置身事外，不履職、不作為，導(dǎo)致有關(guān)問題未能及時(shí)解決，這就更讓人懷疑其背后是否形成了利益關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，在推進(jìn)教育信息化的過程中，此類事情也不是第一次出現(xiàn)。實(shí)際上，在線學(xué)習(xí)、教育信息化不能簡單成為教育工具的信息化。明明口頭或者書面就可以布置作業(yè)，卻非要在班級(jí)群組或者專用的App、數(shù)字設(shè)備上布置，這是典型的本末倒置，是對教育信息化最淺薄的理解。

　　而以教育信息化為名，行斂財(cái)、牟取私利之實(shí)，更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)查?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，在促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用的同時(shí)，要加強(qiáng)信息化終端設(shè)備及軟件管理，建立數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)校園審核監(jiān)管機(jī)制。要防止在教育信息化的推進(jìn)過程中，滋生暗箱操作等腐敗現(xiàn)象，防止加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，避免產(chǎn)生新的家校矛盾，完善數(shù)字設(shè)備、數(shù)字化資源進(jìn)校園的審核機(jī)制。