蘇培成

　　呂叔湘先生說：“學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本?！币獙W(xué)好語文主要靠搞好語文教學(xué)。人民教育出版社是出版語文教學(xué)讀物的重要陣地，它不但出版有關(guān)語文教育的學(xué)術(shù)著作，而且還投入很大的力量編寫出版語文教材。本文將從語文改革的三個(gè)節(jié)點(diǎn)上簡要說明人民教育出版社促進(jìn)語文教育改革的貢獻(xiàn)，并捎帶說明我和這三個(gè)節(jié)點(diǎn)的關(guān)系。

　　第一個(gè)節(jié)點(diǎn)是把統(tǒng)一的語文課分解為“漢語”和“文學(xué)”。1956年至1958年我國曾試行漢語和文學(xué)分科教學(xué)改革，分別編出了兩科的教科書。這是語文教育改革中的創(chuàng)舉，具有重要意義。為了編寫《漢語》課本里的語法部分，從1954年到1956年，經(jīng)過語法學(xué)界和語文教師的共同努力，形成了一個(gè)全國普通學(xué)校漢語教學(xué)中一致采用的《暫擬漢語教學(xué)語法系統(tǒng)》（簡稱《暫擬系統(tǒng)》），作為編寫《漢語》教科書和進(jìn)行語法教學(xué)的依據(jù)?！稌簲M系統(tǒng)》的形成很不容易。由開始擬訂到最后寫定成文，主要靠的是人民教育出版社中學(xué)漢語編輯室。為了向廣大中學(xué)語文教師說明《暫擬系統(tǒng)》，張志公先生主編了《語法和語法教學(xué)》，由人民教育出版社出版。根據(jù)《暫擬系統(tǒng)》，人民教育出版社中學(xué)漢語編輯室編成《漢語》課本，供全國語文教學(xué)使用。主持《暫擬系統(tǒng)》擬訂和《漢語》課本編寫的張志公先生是人民教育出版社漢語編輯室的主任。學(xué)過《漢語》課本的人對分科教學(xué)都留下了極其深刻的印象。這次分科教學(xué)的改革是成功的。有人會說：文學(xué)、漢語分科教學(xué)只進(jìn)行了半年就草草收兵，怎么能說是成功的呢？《暫擬系統(tǒng)》沒有錯(cuò)，《漢語》課本也沒有錯(cuò)，分科教學(xué)只是在操作上有缺點(diǎn)。草草收兵的主要原因是沒有很好地進(jìn)行師資培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)有相當(dāng)數(shù)量的語文教師業(yè)務(wù)水平偏低，難以勝任分科教學(xué)的任務(wù)。

　　在分科試驗(yàn)停止后，《暫擬系統(tǒng)》依舊活躍在中學(xué)語文教學(xué)中。1977年新編全國通用的中、小學(xué)語文教材，其中的語法部分繼續(xù)使用《暫擬系統(tǒng)》?！稌簲M系統(tǒng)》的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了中學(xué)語文教學(xué)，其促進(jìn)了漢語語法的研究和普及?！稘h語》課本停止使用后，應(yīng)語文教學(xué)的實(shí)際需要，人民教育出版社把《漢語》課本改編為《漢語知識》，由人民教育出版社出版，總的印數(shù)超過了100萬。

　　1956年，我因?yàn)榛挤谓Y(jié)核未能上學(xué)，在家休息。我知道了分科教學(xué)的信息后，急忙找來《漢語》課本自學(xué)，從而為我打下了漢語知識的基礎(chǔ)。張志公先生的大名在那時(shí)就知道了。那時(shí)我讀了張先生的《漢語語法常識》，還經(jīng)常閱讀張先生主編的《語文學(xué)習(xí)》雜志?！拔母铩苯Y(jié)束后，我和志公先生有一點(diǎn)兒來往，受到他的鼓勵(lì)與提攜。我感謝張先生，感謝編輯出版《漢語》課本的人民教育出版社。

　　第二個(gè)節(jié)點(diǎn)是從《語文教學(xué)大綱》到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。從新中國建立到21世紀(jì)初，教育部門頒布《語文教學(xué)大綱》用來指導(dǎo)全國的語文教學(xué)。隨著語文教學(xué)改革的不斷發(fā)展，《語文教學(xué)大綱》也經(jīng)過多次修訂，給我留下深刻印象的是1963年修訂的那一版。到了21世紀(jì)初，特別是黨的十九大以后，語文教育有了質(zhì)的演變。為了促進(jìn)語文教育的發(fā)展，教育部門頒布了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，使語文教育有了全新的面貌。關(guān)于語文課程的性質(zhì)，由“工具性”修改為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。關(guān)于課程的基本理念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從‘知識和能力’‘過程和方法’‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。”根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，原有的語文教材必須重編。那時(shí)教材的編輯和出版不再是只有人教社一家，而是經(jīng)教育部門批準(zhǔn)有幾家，實(shí)行“一綱多本”。

　　為了提高新編語文教材的質(zhì)量，幾家有資格編寫教材的出版社都與高校中文系合作。這時(shí)人教社與北大中文系合作共同編寫新課標(biāo)語文教材。北大教授袁行霈擔(dān)任主編，北大中文系主任溫儒敏牽頭聯(lián)系北大中文系的教師。那時(shí)我是北大中文系的教授，十分榮幸獲得機(jī)會參與其事。我記得第一次舉行編寫會議是2002年10月在翠宮飯店。人教社資深專家劉國正先生也出席。袁行霈提出編寫新的語文教材要“守正出新”，獲得大家的贊同。其后在北大中文系和人教社的會議室舉行多次會議研究解決編寫中的種種問題。人教社中語室的各位編輯是當(dāng)然的主力。他們有崇高的敬業(yè)精神和一絲不茍的負(fù)責(zé)態(tài)度，他們有多年編寫教材的豐富經(jīng)驗(yàn)和資料積累。這一切保證了新教材的成功。最后，人教社和北大中文系合編的教材成為“一綱多本”里影響大、使用學(xué)校多的一種，在教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。我個(gè)人參加這次工作受到了鍛煉，學(xué)到了不少東西。

　　第三個(gè)節(jié)點(diǎn)是由“一綱多本”到“部編統(tǒng)一”?！耙痪V多本”有利有弊。當(dāng)國家進(jìn)入社會主義建設(shè)新時(shí)期，為全面實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的新時(shí)代，中央決定思想政治、歷史、語文三科由教育部門組織編寫全國統(tǒng)一的教科書。這是完全正確的。語文學(xué)科在培養(yǎng)一代新人中承擔(dān)著重大作用。在政治思想方面必須貫徹積極向上的正能量，在語言文字方面必須符合科學(xué)的規(guī)范觀，貫徹落實(shí)國家規(guī)定各項(xiàng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)原則，教育部門聘請北大教授溫儒敏擔(dān)任語文學(xué)科總主編，人民教育出版社出版。經(jīng)過全體編寫、出版人員的努力工作，義務(wù)教育語文教科書已經(jīng)出齊，并投入使用。這套教科書帶著全新的面貌走進(jìn)了課堂，給師生學(xué)習(xí)語文帶來了新的動力。它定將大大提高語文課教學(xué)的質(zhì)量，推動語文教育出現(xiàn)新面貌。

　　通過三個(gè)節(jié)點(diǎn)的分析，可以大略地說明人民教育出版社在語文教育改革中發(fā)揮的重要作用。

　　我對這次教育部門審定的語文教科書的出版歡欣鼓舞，對主持編寫的各位專家滿懷敬意，對人民教育出版社的新貢獻(xiàn)由衷欽佩。我雖已衰朽，但是仍愿意學(xué)習(xí)。

　?。ū本┐髮W(xué)中文系教授、中國語文現(xiàn)代化學(xué)會原會長 蘇培成）