西藏幼兒園教師的雙語能力直接影響著學(xué)生未來各科的學(xué)習(xí)能力和長遠發(fā)展，且在整個教育體系中扮演奠定基礎(chǔ)的角色。有效提升西藏幼兒園教師的雙語教學(xué)能力和水平，對解決目前西藏自治區(qū)學(xué)前雙語教育短板，具有決定性作用。

　　一、雙語教師應(yīng)具備的專業(yè)能力

　　具備多元文化交流能力。雙語幼兒教師與普通幼兒教師不同，面對少數(shù)民族地區(qū)的幼兒，在教學(xué)中，教師與幼兒之間以何種方式進行交流直接影響到課堂教學(xué)的效果。所以，西藏幼兒園雙語教師應(yīng)該具備多元文化交流能力、掌握雙語交流的技巧、能夠明確雙語教育的本質(zhì)。在不同的文化教育環(huán)境下，雙語教師需要具備多元文化交流的能力，從多元文化的角度去了解學(xué)生、認識學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能確保雙語教學(xué)的方向性。

　　具備明辨是非的道德素養(yǎng)。明辨是非的道德素養(yǎng)是決定雙語教師職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)劣的因素之一，也是雙語教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)。尤其是在學(xué)前教育階段，幼兒明辨是非的能力不足，接觸外界事物更多是依靠身邊影響、書本知識和教師的講解，在這種情況下，雙語教師必須具備明辨是非的道德素養(yǎng)，通過教學(xué)及日常影響，在幼兒心中種下真善美的種子，使幼兒能夠明辨是非、樂觀向上、明確國家和民族的關(guān)系、客觀看待民族語言文字和國家通用語言文字的關(guān)系。這些都必然地建立在雙語教師自身具有崇高的道德素養(yǎng)之上。

　　具備信息技術(shù)能力。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動了少數(shù)民族地區(qū)教育工作的發(fā)展。尤其是今年，在疫情的沖擊下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，新形勢要求西藏幼兒園雙語教師必需具備應(yīng)用信息技術(shù)開展日常教學(xué)的能力，要求教師不僅能夠全方位的悟透雙語教學(xué)的目標、掌握科學(xué)的教學(xué)方法，還能熟練掌握多媒體、PPT等多樣化的軟件，將這些信息技術(shù)靈活運用到日常教學(xué)中。在運用信息技術(shù)進行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分了解幼兒教學(xué)的規(guī)律和特點，尤其是在教學(xué)手段的選擇上，應(yīng)該結(jié)合所在幼兒園教學(xué)實際情況和幼兒的特點，科學(xué)合理地安排規(guī)劃，有效開展教育教學(xué)工作。

　　二、雙語教師專業(yè)能力存在的問題

　　西藏幼兒園雙語教師專業(yè)能力不足主要體現(xiàn)在三個方面，即雙語教師多元文化知識儲備不足、專業(yè)素養(yǎng)有待加強、專業(yè)技能培訓(xùn)較少。

　　雙語教師多元文化知識儲備不足。多元文化交流能力是雙語教師必須掌握的基本能力之一，該能力是雙語教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)要素。就目前來說，西藏幼兒園雙語教師多元文化知識儲備不足，對雙語知識，尤其是國家通用語言的應(yīng)用能力欠佳。同時，雙語多元文化知識的儲備會對雙語教師日常教學(xué)帶來一定影響，教師國家通用語言文字水平不高、相關(guān)知識儲備不足，導(dǎo)致在教學(xué)中很難針對幼兒教學(xué)的實際情況設(shè)計有效的教學(xué)方案。雙語教師多元文化知識儲備不足也體現(xiàn)在教學(xué)過程中與幼兒溝通能力差、示范性差，導(dǎo)致最終重新走上單一民族語言教學(xué)的老路，從而直接影響教學(xué)質(zhì)量。

　　雙語教師專業(yè)素養(yǎng)有待加強。專業(yè)素養(yǎng)是雙語教師專業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵，也是影響雙語教師專業(yè)能力的重要指標。目前，西藏幼兒園雙語教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)的軟肋，部分幼兒園有很多外聘雙語教師，這些教師每天承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，為西藏自治區(qū)學(xué)前教育作出了巨大貢獻。但是不能否認的是，這部分教師專業(yè)水平不高，且占比較大，對幼兒教育的規(guī)律和特點缺乏科學(xué)系統(tǒng)的認識。在這種情況下，他們的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，更多是憑借自己的主觀感覺，再者，一些雙語教師對教學(xué)的整體系統(tǒng)缺乏清醒的認知，這就很難提高幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　雙語教師專業(yè)技能培訓(xùn)較少。西藏幼兒園雙語教師專業(yè)能力不足還體現(xiàn)在對雙語教師專業(yè)技能的培訓(xùn)方面。第一，針對雙語教師的專業(yè)技能培訓(xùn)方式方法比較單一，專業(yè)技能培訓(xùn)管理體系有待完善，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置缺乏針對性。西藏幼兒園的管理人員尚未足夠正視對雙語教師培訓(xùn)的重要性，且對雙語教學(xué)理解不夠深，體悟不透，不能結(jié)合雙語教師短板，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)計劃。第二，對雙語教師專業(yè)技能的培訓(xùn)缺少對多媒體工具的運用。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如此發(fā)達的時代，很多幼兒園教學(xué)中仍普遍使用手工板書，對多媒體的極度欠缺，導(dǎo)致大部分的雙語教師并不熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，更不擅長使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學(xué)。這說明，當(dāng)下雙語教師技能的培訓(xùn)仍然以理論培訓(xùn)為主，尚未開展互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)前教育雙語教師培訓(xùn)課程，教師也沒有將互聯(lián)網(wǎng)運用到日常教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)前教育的互動性較差。

　　三、雙語教師專業(yè)能力發(fā)展的對策

　　促進雙語教師知識交流與共享。西藏幼兒園雙語教師專業(yè)能力的提升首先應(yīng)該夯實雙語教師的理論知識，針對西藏幼兒園雙語教學(xué)多元文化知識儲備不足的問題，西藏應(yīng)該組建一支專門的幼兒園雙語師資隊伍，該隊伍可以定期與其他地區(qū)幼兒園的雙語教師進行文化交流和共享，通過跨文化交流和共享，西藏幼兒園雙語教師可以不斷提高自己的知識儲備量，認識和發(fā)現(xiàn)自身不足。其次，雙語教師隊伍之間的交流除了實地交流之外，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，不定時地開展交流活動。例如，在貼吧、微博等平臺建立專門的幼兒園雙語教師交流平臺，通過這些平臺，雙語教師可以分享自己日常教學(xué)經(jīng)驗，可以針對教學(xué)中的問題與其他教師展開討論，這種討論和交流能夠不斷地豐富雙語教師的知識儲備。雙語教師對多元文化的了解不應(yīng)該只局限于書本中，而是需要不斷地接觸外界新鮮事物，從更多的教學(xué)案例中去總結(jié)經(jīng)驗。

　　提升雙語教師專業(yè)素養(yǎng)?；趯W(xué)前教育的目標，西藏幼兒園雙語教師首先應(yīng)該明確自身的責(zé)任，認識到雙語教育的重要性，對此，雙語教師要樹立正確的學(xué)前雙語教育觀念，站在政治的高度，立足教學(xué)的角度思考問題，明白就學(xué)前教育來說，對幼兒開展雙語教育是民族文化融合的大勢所趨，也是引導(dǎo)幼兒樹立正確的民族觀、國家觀的基礎(chǔ)。其次，西藏幼兒園雙語教師要提高自我認知，認識到自身專業(yè)素養(yǎng)的提升對教育的積極影響，在日常教學(xué)中應(yīng)該不斷完善自己，在夯實基礎(chǔ)理論的前提下，尋求新的突破，加強對學(xué)前雙語教育的研究，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。最后，雙語教師要樹立不斷學(xué)習(xí)的意識，熱愛自己的本職工作，更新知識體系，拓展自身知識面，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗，做到對學(xué)前教育雙語教師未來的發(fā)展有深刻的認知。

　　加大對雙語教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。雙語教師專業(yè)技能培訓(xùn)可以從以下幾個方面入手：第一，立足于學(xué)前教育，各地市、縣區(qū)建設(shè)學(xué)前示范校，學(xué)前示范校的建立是為了滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，建立與學(xué)前教育雙語教師專業(yè)技能培訓(xùn)的雙向機制，為學(xué)前教育雙語教師專業(yè)技能的培訓(xùn)提供指導(dǎo)。雙語教師通過“培訓(xùn)+學(xué)歷”教育，確保完成雙語教學(xué)培訓(xùn)以及承認高等教育學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到可以熟練掌握雙語言的聽、說、讀、寫、譯和雙語教學(xué)技能。第二，創(chuàng)新雙語教師專業(yè)技能培訓(xùn)方式方法，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，雙語教師專業(yè)技能培訓(xùn)可以依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式進行培訓(xùn)。例如建立專門的雙語教師專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，結(jié)合當(dāng)前雙語教師教學(xué)的情況，研制具有針對性的教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程?？偟膩碚f，雙語教師專業(yè)技能培訓(xùn)除了各項基礎(chǔ)理論和實踐技能之外，還應(yīng)該培養(yǎng)雙語教師的科研能力，拓寬教師眼界，不局限于教材的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

　　針對西藏幼兒園雙語教師多元文化知識儲備不足、專業(yè)素養(yǎng)欠佳、專業(yè)技能培訓(xùn)較少等問題，西藏各幼兒園應(yīng)該以培養(yǎng)“雙語型”的教師為目標，開展交流會，增進雙語教師之間的交流；同時通過完善相關(guān)制度規(guī)范，幫助雙語教師樹立科學(xué)的教學(xué)理念，提升雙語教師的專業(yè)素養(yǎng)。最后，定期開展相關(guān)培訓(xùn)活動，強化對雙語教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的能力，逐步提高雙語教師的專業(yè)能力。

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