近日，河南省教育廳印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)生心理危機識別和干預(yù)工作的通知》，在加強中小學(xué)生心理健康教育方面再出新策，其中有諸多亮點。一是要求心理健康測評的常態(tài)化，每年面向小學(xué)高年級、初中、高中至少開展一次心理健康測評；二是關(guān)注每個學(xué)生個體的心理動態(tài)發(fā)展，推動建立“一生一策”心理成長檔案，指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)運用測評結(jié)果，及早實施精準干預(yù)；三是將心理健康教育融于學(xué)校課程與教育活動，各學(xué)校要將心理健康課列入必修課內(nèi)容；四是構(gòu)建良性互動互助機制，鼓勵各地建立區(qū)域性的中小學(xué)生心理輔導(dǎo)中心；五是注重家校聯(lián)動家校共育，學(xué)校每年至少開展一次面向家長的心理健康教育，組織教師定期開展家訪。這些舉措形成以事前測評與識別為主、事中干預(yù)性多元化教育為常態(tài)的心理健康教育體系。

　　中小學(xué)生的心理健康和身體健康同等重要，關(guān)系到獨立健全的人格、自信自強的精神品質(zhì)的形成。在國務(wù)院印發(fā)的《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》中，明確提出“增強兒童心理健康服務(wù)能力，提升兒童心理健康水平”，全文中多次提到“心理”這一核心關(guān)鍵詞，從心理健康、心理行為、心理評估、心理干預(yù)、心理援助、心理咨詢等方面提出了要求。

　　河南省這一政策舉措的出臺，可謂恰逢其時，也再度讓社會各界對其效果充滿期待。近年來，我國中小學(xué)生心理健康問題越發(fā)引起社會的高度關(guān)注，青少年出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、抑郁等情緒，同時也呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。這一現(xiàn)象牽動著每個家長的心，也觸動著全社會的神經(jīng)。

　　近兩年新冠肺炎疫情的隔離防疫與在線復(fù)課的常態(tài)化，都在不同程度上加劇中小學(xué)生的負面情緒，如焦慮、孤獨、注意力不集中、易怒等，甚至一些極端的情況時有發(fā)生。然而，要看到真正的根源在于社會變革、家庭關(guān)系與學(xué)校教育的綜合影響。移動互聯(lián)網(wǎng)帶給中小學(xué)生一個完全開放的信息世界，人口流動常態(tài)化背景下的家庭關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)的變化，都讓中小學(xué)生對成人世界的初步認知大大提前了。在他們尚未形成自己獨立的、正確的價值觀時，西方文化背景的多元價值觀迅速涌入，碎片化的認知方式使他們?nèi)菀着c同伴、家長和教師形成文化和心理代溝。這就導(dǎo)致了他們在認識問題和處理問題上容易出現(xiàn)心理矛盾，甚至衍生出更嚴重的心理問題。

　　中小學(xué)生的心理健康問題，從社會學(xué)的角度來看，是高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會及其現(xiàn)代性對每個生命個體帶來的沖擊；從心理學(xué)的角度來看，是短期內(nèi)不斷迭代的智識和快速發(fā)展的人的智力，與本身人的進化過程中應(yīng)有的心理健康發(fā)展階段的不匹配。那么，面對當(dāng)下嚴峻的情勢，如何作出一些積極有效的應(yīng)對呢？

　　以學(xué)校教育為主體，與社會、家庭形成合力，為每個學(xué)生搭建他們適應(yīng)現(xiàn)實生活的支架，而不僅僅是保護層。第一，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念，給中小學(xué)生心理健康更多關(guān)愛，對心理健康問題不回避，尤其農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生的心理健康的現(xiàn)狀和需求應(yīng)予以更多關(guān)注。第二，學(xué)校和家庭是早期識別中小學(xué)生心理行為問題的重要環(huán)節(jié)，教師和家長要有意識地關(guān)注中小學(xué)生一些內(nèi)隱的心理行為或異常的外顯行為及其變化。第三，加強學(xué)校、家長、社會的有效溝通與多方聯(lián)動，中小學(xué)生出現(xiàn)心理行為問題大多可追溯到其更早經(jīng)歷的生活事件，家校有效溝通是解決中小學(xué)生心理問題的前提，同時也應(yīng)適當(dāng)引入社會專業(yè)力量加以輔助。第四，有計劃地提升學(xué)校心理健康教育師資水平和全部教師的心理健康教育水平，提高心理健康教育的有效性。第五，將心理健康教育納入學(xué)校教育體系的重要組成部分，在學(xué)校形成積極良性的氛圍，在學(xué)生有需要時隨時、及時提供心理咨詢服務(wù)，在作出專業(yè)判斷后及早干預(yù)、跟蹤和治療。