“學(xué)校未來5年發(fā)展規(guī)劃有了，但具體要怎么落實？”黃婭麗有點迷茫。四川省涼山彝族自治州德昌縣第一完全小學(xué)是一所百年老校，作為校長，黃婭麗迫切希望提高學(xué)校教育質(zhì)量。此時，華南師范大學(xué)的培訓(xùn)為她送來了“及時雨”。她來到廣州，接受專家和小學(xué)名校長的指導(dǎo)，并到當?shù)貎?yōu)質(zhì)小學(xué)參訪、跟崗，不僅吸收了很多先進的教育理念，更提高了引領(lǐng)學(xué)校改革的能力。如今，她將所學(xué)用于實踐，“精神家園、書香校園、活動樂園”的學(xué)校發(fā)展藍圖，正在變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　近年來，華南師大積極承接教育欠發(fā)達地區(qū)的教師培訓(xùn)項目，通過“走出去”“請進來”等形式，用心用力為省內(nèi)外欠發(fā)達地區(qū)做好教育幫扶工作。學(xué)校還協(xié)同企業(yè)等多方力量，研發(fā)教師能力AI測評系統(tǒng)，用信息化賦能欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校教師專業(yè)成長。

　　“輸血”：送教下鄉(xiāng)補鄉(xiāng)村師資短缺之痛

　　在廣東潮州市磷溪鎮(zhèn)仙河華僑學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上，王金發(fā)用一副普通的撲克牌，激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。王金發(fā)是廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，他為學(xué)生們帶來了一堂“數(shù)學(xué)魔術(shù)課：分類的魔力”，利用多變的撲克牌，讓學(xué)生在趣味學(xué)習中，鍛煉邏輯思維，提高數(shù)學(xué)空間想象力。

　　作為承辦方，華南師大已連續(xù)7年組織“百千萬人才培養(yǎng)工程”，到粵東西北開展送教活動。學(xué)校共帶領(lǐng)近300名“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，走進400多所鄉(xiāng)村學(xué)校，開展專題講座、示范課等活動1200余場。線下活動惠及近2萬人次鄉(xiāng)村教師，超10萬名鄉(xiāng)村教師線上參與活動。學(xué)校每年還舉辦“南粵名師大講堂”“粵東西北教師輪訓(xùn)項目送教上門”等品牌活動，超過10萬名粵東西北的教師受益。

　　為促進參訓(xùn)教師將所學(xué)落地實施，華南師大在大量調(diào)研后設(shè)計出平級交流、師徒結(jié)對、同伴共學(xué)等送教形式。學(xué)校以更貼近當?shù)亟處煱l(fā)展水平和教學(xué)需求為重點，選配送教師資。今年，華南師大還創(chuàng)新開展跨區(qū)域“云送教”活動，促進雙方深入、常態(tài)化交流。

　　“造血”：培訓(xùn)解鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力薄弱之難

　　“同樣的內(nèi)容翻來覆去講了22年，都是這些東西，學(xué)生也覺得無趣?！苯虝嗄?，廣東汕尾市海豐縣海城鎮(zhèn)第三中學(xué)語文教師葛芳不禁陷入職業(yè)倦怠的迷惘中，“想改變、想革新，但鄉(xiāng)村學(xué)校培訓(xùn)機會少，難以打開視野，不知道該在哪里突破?！?/p>

　　華南師大舉辦的一次培訓(xùn)，給葛芳的教學(xué)生涯注入了活水。一個月的網(wǎng)絡(luò)課培訓(xùn)，先打理論基礎(chǔ)。2021年10月，她通過粵東西北教師輪訓(xùn)項目，來到華南師大，進行為期12天的現(xiàn)場集中研修培訓(xùn)。

　　“學(xué)生才是教育的主體，要讓課堂活起來，調(diào)動孩子思考起來，教師要努力做好旁觀者、引導(dǎo)者?！睂＜覀儗嵱煤糜玫恼n程，讓迷茫之中的葛芳如同找到了燈塔。

　　除了傳授理念，專家們還指導(dǎo)教師現(xiàn)場操作教學(xué)方法。在華南師大副教授周小蓬的指導(dǎo)下，葛芳學(xué)會運用思維導(dǎo)圖等實用的教學(xué)工具。為促進葛芳等學(xué)員進一步提升實踐能力，華南師大安排他們到華師附中、廣州中學(xué)等名校跟崗學(xué)習一周。

　　返校后，葛芳深入研究教材，認真?zhèn)湔n，挖掘課文背后的教育意義，在課堂引申穿插微視頻，用心設(shè)計思維導(dǎo)圖等，讓課堂活起來。學(xué)生對語文課有了新期待，還愛上了閱讀。

　　鄉(xiāng)村教師葛芳的蛻變，只是華南師大精準開展培訓(xùn)，努力幫助鄉(xiāng)村教師提升專業(yè)能力的縮影。華南師大積極承擔廣東省粵東西北中小學(xué)的集中培訓(xùn)任務(wù)，以鄉(xiāng)村教師需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了“問題、實踐”導(dǎo)向的混合式研修模式。

　　僅2021年，華南師大就完成了3075人、累計388天的集中培訓(xùn)。此外，2010年，學(xué)校以廣東梅州市豐順縣為試點，牽頭建立“為中華而教”豐順工作站。項目組織高校專家、中小學(xué)校長等，面向當?shù)亟處煛W(xué)校管理干部開展培訓(xùn)。華南師大還先后承擔了“國培計劃”邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村校長助力工程、29個中西部國培項目，惠及2430多名中西部地區(qū)的校長、骨干教師。

　　賦能：為鄉(xiāng)村教育振興插上信息技術(shù)的“翅膀”

　　“課上全程錄制分析，生成課堂教學(xué)能力測評報告，為我的專業(yè)發(fā)展指明了方向。”周沙是貴州畢節(jié)市大方縣第七中學(xué)（大方天河實驗學(xué)校）語文教師，原來在課堂上，她只能對學(xué)生給出“你真棒”等表面評價。通過智能設(shè)備的報告分析，周沙能準確地掌握學(xué)生在課堂上的學(xué)習表現(xiàn)，針對性地表揚學(xué)生的閃光點。

　　如何跨越千里阻隔，讓幫扶更持續(xù)長效？華南師大通過校企合作，研發(fā)教師能力AI測評系統(tǒng)。2020年，華南師大聯(lián)動廣州市天河區(qū)教育局、中訊郵電咨詢設(shè)計院，在大方天河實驗學(xué)校、納雍縣納雍天河實驗學(xué)校分別建了基于人工智能的教師能力測評實驗室“天大空間”和“天納空間”。

　　測評系統(tǒng)不僅能對教師進行智能測評，還便于專家通過觀看錄制視頻，進行遠程點評。這為鄉(xiāng)村教師把握教情、進行教學(xué)診斷、精準教研，提供了更有力的幫助，促進當?shù)亟處熆焖倬珳侍嵘龑I(yè)能力。

　　一兩位支教教師影響面有限，難以從整體上帶動受援學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展。華南師大應(yīng)需而變，發(fā)揮“橋梁作用”，引導(dǎo)有意愿的受援地學(xué)校，與發(fā)達地區(qū)特色學(xué)校進行結(jié)對。

　　2018年，作為廣東省百千萬名校長培養(yǎng)對象，廣東仲愷高新區(qū)惠州一中東江學(xué)校校長曾慶在華南師大的組織下，到云南永善縣送教一周，促成了永善縣第三中學(xué)與惠州一中東江學(xué)校結(jié)為“手拉手”共建單位。3年多來，惠州一中東江學(xué)校選派10名骨干教師，前去永善送教交流；永善縣第三中學(xué)共派20多名教師，到惠州跟崗學(xué)習。在惠州一中東江學(xué)校帶動下，永善縣第三中學(xué)更加關(guān)注教師需求，重視青年教師培養(yǎng)。通過強化結(jié)對組團式幫扶，華南師大聚合資源，在更大范圍內(nèi)幫助受援學(xué)校提升辦學(xué)水平。