今年以來，丹巴縣持續(xù)深化教育督導體制機制改革，按照“劃設片區(qū)、導督并重、隊伍精干、綜合推進”的督導模式，立足實際、革故鼎新，探索掛牌督導新路子，構建教育督導新模式，合力推進教育督導工作再提升。

　　在實施全縣中小學、幼兒園掛牌督導的基礎上，該縣結合教育實際，在全縣劃設3個督學責任片區(qū)，在片區(qū)駐點校設片區(qū)教育督導工作站，全面負責片區(qū)學校的教育督導工作。同時，建立了責任督學常態(tài)化培訓制度，明確培訓計劃和內容，將定期集中培訓與平時自學培訓相結合，積極學習相關法律法規(guī)和專業(yè)知識；將典型案例經驗分享和問題分析相結合，多維度提高責任督學工作能力和業(yè)務素養(yǎng)；將大學區(qū)工作與督學責任點有機融合，打造了一支專兼結合、業(yè)務互補的責任督學隊伍。

　　圍繞教育部規(guī)定的基礎性督導事項，片區(qū)教育督導工作站每月定期或不定期開展掛牌督導，在督導過程中尋找學校發(fā)展的閃光點和增長點、制約學校發(fā)展的問題和對策，為學校的健康發(fā)展提供有力的教育保障。同時，將群眾關注的熱點列入督導計劃，細化工作觀測點，開展專項督導，加強問題整改，有力督促學校規(guī)范辦學，進一步提升人民群眾對于教育的滿意度和獲得感。

　　該縣不斷強化督導結果運用，完善督導結果公告制度、整改制度，建立與督導結果相結合的獎勵和問責機制。將掛牌督導結果納入年度考核體系，作為學校績效考核、主要負責人考評問責的重要依據之一，進一步健全教育督導的導向作用，凝聚推進工作、促進落實的強大合力。同時，建立督導工作“回頭看”制度，“把脈問診”找癥結、“對癥下藥”開良方，幫助薄弱學校找出薄弱環(huán)節(jié)、分析存在原因、列出改進舉措，積極幫助優(yōu)勢學校尋找新的增長點，充分挖掘辦學潛能，促進辦學品質全面提升。