2016年，當(dāng)教育援藏由“分散式”變?yōu)椤敖M團(tuán)式”時(shí)，不禁讓人眼前一亮，充滿期待。目前，組團(tuán)式教育援藏工作已成為惠及西藏各族人民的民生工程，這種模式的創(chuàng)新促使教育援藏工作取得了顯著成效。那么，中央做出“團(tuán)”的決定這是為什么呢？又怎么“團(tuán)”呢？

　　黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了“治國必治邊、治邊先穩(wěn)藏”的重要論述和“依法治藏、長(zhǎng)期建藏、爭(zhēng)取人心、夯實(shí)基礎(chǔ)”的重要工作原則，為做好教育援藏工作提供了根本遵循。隨著西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高層次人才的需求日益增加，以往 “分散式”的教育援藏模式不足以從根本上扭轉(zhuǎn)西藏教育落后局面。中央第六次西藏工作座談會(huì)提出要加強(qiáng)人才和技術(shù)援藏、突出改善民生、促進(jìn)交往交流交融，因此作出了組團(tuán)式教育援藏的決定，旨在提升各級(jí)各類教育教學(xué)質(zhì)量、提高教育管理水平。

　　組團(tuán)式教育援藏是黨中央、國務(wù)院從黨和國家戰(zhàn)略全局出發(fā)做出的重大決策，是新時(shí)期教育援藏模式的重大創(chuàng)新。組團(tuán)式教育援藏的精髓在“團(tuán)”，即團(tuán)隊(duì)。按照中央部署，各省市、高校、直屬單位首批組團(tuán)式教育援藏干部和教師從國家和民族的高度，積極克服困難，把西藏當(dāng)作第二故鄉(xiāng)，發(fā)揚(yáng)“老西藏精神”，全身心投入援藏支教工作中。在專任教師選派上，組團(tuán)式教育人才援藏不是將各個(gè)學(xué)科的教師簡(jiǎn)單相加，而是以選派數(shù)理化等緊缺學(xué)科教師為主，兼顧其他學(xué)科教師和教育管理人員，以擔(dān)任教學(xué)、教研工作，從教、學(xué)、研等各個(gè)環(huán)節(jié)上補(bǔ)齊短板。不僅如此，教育援藏團(tuán)隊(duì)還積極開展送教下鄉(xiāng)、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)等，輻射帶動(dòng)縣級(jí)以下中小學(xué)的管理及教學(xué)能力，擴(kuò)大組團(tuán)式教育援藏的影響面和覆蓋面，最終實(shí)現(xiàn)由教育“輸血”變 “造血”的飛躍。

　　“團(tuán)”既指團(tuán)隊(duì)、又指團(tuán)結(jié)。為了充分發(fā)揮組團(tuán)式教育援藏的效果，只有精良的團(tuán)隊(duì)還不夠，還需要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)深度融合”即教育援藏團(tuán)隊(duì)與受援學(xué)校團(tuán)隊(duì)的深度融合、教育援藏團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的深度融合，面對(duì)一項(xiàng)工作、一份挑戰(zhàn)，只要大家能“團(tuán)”在一起，就能達(dá)到“眾人拾柴火焰高”的效果。

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