【親歷者說】

　　從孩子上初中起，我便有意識地逐漸減少他校外培訓班的數(shù)量，直至完全不上。這并不是因為孩子有多出色，也不是因為我們有超凡的眼光，最直接的原因是，我覺得那樣提前學、超量學，沒有意義。雖然可能會換來出色的成績，但是，無法培養(yǎng)孩子的主觀能動性。我更希望孩子能帶著主動探索的興趣去學習，而不是被動填鴨式地學習。

　　主動退出了應試的賽道，就是轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育嗎？也難說。素質(zhì)教育就一定跟學科類學習無關(guān)嗎？我認為，素質(zhì)教育與學科類知識學習并不矛盾，兩者不可分割。

　　過去，人們習慣將藝術(shù)體育類學習、活動看成素質(zhì)教育，但我認為，如果不能通過這些學習、活動觸動孩子內(nèi)在發(fā)生改變，那么，這些也只是知識學習而已，只不過是不同類型的知識。我認同的素質(zhì)教育，應該是學習能力的培養(yǎng)、思辨能力的提升、堅毅品質(zhì)的形成等等。素質(zhì)教育應該包括對孩子的性格品質(zhì)形成具有促進作用的所有方面，而這些內(nèi)容無論在學習、生活或者工作中都可能會遇到。

　　一個學生素質(zhì)能力的提高，不是短期可以看見成果的，也很難像考試成績一樣有量化標準。所以，關(guān)注過程的重要性就凸顯出來了。實際上，這也更加考驗家長了。人生的這場馬拉松，我們是愿意“風物長宜放眼量”，還是期待短期可見的效益，很難完全分出對錯，需要家長們認真思量，作出選擇并尊重自己的選擇。