2022年全國(guó)碩士研究生招生考試25日拉開大幕。

　　考場(chǎng)上，考生們奮筆疾書；考場(chǎng)下，不少打算考研的大學(xué)生就已經(jīng)開始思考，來(lái)年自己要報(bào)考什么專業(yè)、什么高校，以及什么學(xué)位類型。有不少大學(xué)生坦言，“分不清專碩、學(xué)碩?！蹦敲?，學(xué)碩與專碩，為何一個(gè)縮招，一個(gè)興起？為何要區(qū)分兩種學(xué)位類型？又當(dāng)如何選擇？

　　此消彼長(zhǎng)

　　就讀于山西大學(xué)的田甜（化名）一直有一個(gè)北大夢(mèng)。但就在她準(zhǔn)備報(bào)考北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院碩士研究生時(shí)才了解到，2022年，該學(xué)院計(jì)劃招收全日制學(xué)術(shù)學(xué)位研究生10名，全部為推薦免試生。沒有保研資格的她，只能選擇報(bào)考了專業(yè)碩士。

　　近年來(lái)，在研究生報(bào)考人數(shù)穩(wěn)增和研究生擴(kuò)招的背景下，一些名校部分專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士研究生減招甚至停招的消息引發(fā)了廣泛關(guān)注和熱議，甚至有媒體用“退場(chǎng)”一詞來(lái)描述這一現(xiàn)象。

　　復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院今年5月在其官網(wǎng)發(fā)布通報(bào)，明確自2022年開始，不再招收學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生。這并不是孤例：2021年，北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院取消學(xué)碩招生，復(fù)旦大學(xué)軟件學(xué)院不再招收學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生；四川大學(xué)、福州大學(xué)也都已經(jīng)停止了心理學(xué)學(xué)碩以及情報(bào)學(xué)學(xué)碩的招生。此外，壓縮學(xué)碩的招生名額，或僅接受推薦免試即保研學(xué)生就讀學(xué)碩，也成為越來(lái)越明顯的趨勢(shì)。

　　學(xué)碩縮招的同時(shí)，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模正在持續(xù)穩(wěn)步擴(kuò)大。教育部11月15日發(fā)布的《中國(guó)教育概況——2020年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展情況》顯示，2020年，全國(guó)招收碩士研究生99.1萬(wàn)人，其中專業(yè)學(xué)位碩士60.2萬(wàn)人，占碩士研究生招生總數(shù)的60.8%，比上年提高2.4個(gè)百分點(diǎn)。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心的數(shù)據(jù)顯示，2021年，全國(guó)碩士研究生錄取106.2萬(wàn)人，其中專業(yè)學(xué)位碩士錄取人數(shù)65.7萬(wàn)人，占比61.9%。

　　2021年是我國(guó)專業(yè)學(xué)位制度實(shí)施30周年。到2020年，我國(guó)已設(shè)置了47個(gè)專業(yè)學(xué)位類別，共有碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)5996個(gè)，博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)278個(gè)，基本覆蓋了我國(guó)主要行業(yè)產(chǎn)業(yè)。

　　“在碩士研究生培養(yǎng)階段，專業(yè)學(xué)位已成為主體?！苯逃繉W(xué)位與研究生教育發(fā)展中心主任黃寶印近日撰文指出，“30年來(lái)，我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速、成績(jī)顯著，類別上從1個(gè)發(fā)展到47個(gè)，層次上從碩士發(fā)展到博士，規(guī)模上從年招幾十人到現(xiàn)在年招60多萬(wàn)人，比例上從占研究生招生規(guī)模的不到個(gè)位數(shù)到現(xiàn)在的百分之六十多，培養(yǎng)院校從少量院校到現(xiàn)在基本覆蓋所有研究生培養(yǎng)單位，作用上從作為學(xué)術(shù)型研究生教育的有益補(bǔ)充到現(xiàn)在的同等重要，認(rèn)識(shí)上從不被了解到現(xiàn)在的廣受歡迎，模式上從以學(xué)習(xí)借鑒為主到更具中國(guó)特色和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。”

　　結(jié)構(gòu)優(yōu)化

　　剛剛從新疆大學(xué)電氣工程專業(yè)碩士畢業(yè)的申航宇，坦言自己當(dāng)年考研時(shí)沒有糾結(jié)，直接選的專碩，因?yàn)閷４T偏向工程應(yīng)用，可以整體提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。“大國(guó)工匠是我奮斗終生的目標(biāo)！”

　　學(xué)碩與專碩此消彼長(zhǎng)的背后，是我國(guó)研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整，以更好適應(yīng)和發(fā)揮在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面的重要作用。

　　“學(xué)碩縮減、專碩興起不是這幾年的事，而是相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間國(guó)家政策的體現(xiàn)。”華中科技大學(xué)學(xué)位與研究生教育研究所副所長(zhǎng)彭湃告訴記者，在2009年開始允許應(yīng)屆生報(bào)考專業(yè)碩士之前，專碩的占比不足10%；此后專碩招生就開始大幅增加，這個(gè)趨勢(shì)一直很明顯。2017年印發(fā)的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出的目標(biāo)是2020年專碩要占碩士招生的60%左右；去年出臺(tái)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》提出的目標(biāo)是，到2025年專碩占碩士招生的三分之二，也就是67%左右。

　　由此不難看出，專業(yè)學(xué)位研究生教育將成為我國(guó)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要方式。

　　“這種調(diào)整與碩士研究生教育的轉(zhuǎn)型密切相關(guān)?！北本┐髮W(xué)教育學(xué)院副教授沈文欽進(jìn)一步解釋，過去，碩士畢業(yè)是可以進(jìn)大學(xué)當(dāng)老師的。但是隨著博士招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校教職的門檻也水漲船高。比如，2020年我國(guó)招收博士生超過10萬(wàn)人，但是高校教師和科研院所的需求量在6萬(wàn)左右，這也就意味著，可能有40%的博士生畢業(yè)后進(jìn)不了高?；蚩蒲性核鶑氖聦W(xué)術(shù)工作。在這種情況下，如果碩士研究生教育的定位仍然是單純培養(yǎng)學(xué)術(shù)部門的人才，顯然不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也不符合學(xué)生求學(xué)和就業(yè)的需求。碩士培養(yǎng)需要主要面向企事業(yè)單位，包括企業(yè)的研發(fā)人才。

　　另一方面，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求愈發(fā)迫切。彭湃指出，“研究生培養(yǎng)的大趨勢(shì)是職業(yè)導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向。特別是碩士階段，大量擴(kuò)招后不需要也不太可能要求大家都去做科研，更重要的是培養(yǎng)職業(yè)能力和解決實(shí)際問題的能力?！?/p>

　　“不要把優(yōu)化碩士學(xué)位研究生教育結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單理解為增加專碩的招生比例?！睆B門大學(xué)研究生教育研究中心主任徐嵐強(qiáng)調(diào)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化還包括健全專碩的類別管理機(jī)制，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要增設(shè)專碩類別，體現(xiàn)出對(duì)市場(chǎng)變化的快速響應(yīng)能力。此外，未來(lái)要針對(duì)不同學(xué)位類型完善分類評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)研究生教育發(fā)展破除單一數(shù)量擴(kuò)張的路徑依賴，向著一種“多元高質(zhì)量”的方向發(fā)展。

　　類型多樣

　　天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)的李靜（化名）考研時(shí)，因分?jǐn)?shù)不夠從學(xué)碩調(diào)劑到了專碩。但入讀后發(fā)現(xiàn)，二者實(shí)際學(xué)習(xí)中差別不大，研一所學(xué)課程一樣，研二都需要掌握實(shí)驗(yàn)操作，完成學(xué)位論文實(shí)驗(yàn)。“最大的區(qū)別是學(xué)位證書，學(xué)碩是醫(yī)學(xué)學(xué)位，專碩是理學(xué)學(xué)位。

　　學(xué)碩與專碩，都需要培養(yǎng)研究能力，那么二者有何區(qū)別也是許多大學(xué)生頗為困惑的問題。

　　彭湃從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面指出，學(xué)碩與專碩的主要區(qū)別在于：學(xué)碩更重知識(shí)創(chuàng)新能力，專碩更重實(shí)踐創(chuàng)新能力；學(xué)碩應(yīng)主要參與學(xué)術(shù)性課題研究，專碩該參加專業(yè)實(shí)踐以及行業(yè)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用性課題；學(xué)碩主要看論文的學(xué)術(shù)性（比如方法嚴(yán)謹(jǐn)程度、發(fā)現(xiàn)的新意），專碩主要看論文有無(wú)應(yīng)用知識(shí)能力解決現(xiàn)實(shí)問題。

　　多位專家指出，由于勞動(dòng)力市場(chǎng)上對(duì)人才的需求不同，因此，“培養(yǎng)人才的目標(biāo)、方式和評(píng)價(jià)也應(yīng)該有差異性，只有如此，才能精準(zhǔn)培養(yǎng)。”這種培養(yǎng)類型的區(qū)分不僅是必要的，也是研究生教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。從世界范圍來(lái)看，學(xué)位類型的多樣化也是一種共同趨勢(shì)。

　　“我們?nèi)找娼邮芰硕嘣|(zhì)量觀，應(yīng)該欣賞這種分類培養(yǎng)帶來(lái)的差異美?！毙鞃挂蔡寡?，目前的專碩培養(yǎng)還不足以顯示出類型的區(qū)隔，尤其是在課程內(nèi)容、論文形式上與學(xué)碩無(wú)甚區(qū)別，雖有實(shí)踐環(huán)節(jié)但大部分學(xué)生沒有校外導(dǎo)師，教師對(duì)專碩的要求通常比較松，若加上修業(yè)年限比學(xué)碩短，沒有與職業(yè)資格做到很好銜接，就很容易被貼上“放水”的標(biāo)簽，“專碩=實(shí)踐創(chuàng)新能力”的信號(hào)作用就失真了。

　　據(jù)彭湃及其團(tuán)隊(duì)做的全國(guó)碩士研究生學(xué)習(xí)和發(fā)展調(diào)查結(jié)果顯示，專碩參加各種橫向課題的比例不如學(xué)碩，而橫向課題直接指向應(yīng)用能力，應(yīng)該讓專碩更多參與；導(dǎo)師對(duì)于學(xué)碩專碩培養(yǎng)大多沒有方式上的區(qū)別，基本上按照過去培養(yǎng)學(xué)碩那樣培養(yǎng)，存在慣性；目前行業(yè)產(chǎn)業(yè)參與專碩培養(yǎng)的體制機(jī)制存在欠缺。彭湃認(rèn)為，“專碩招生占比從不到10%上升到60%，只用了十年左右時(shí)間。因此，這些發(fā)展中的問題，需要在發(fā)展中解決?！?/p>

　　此外，對(duì)專碩擴(kuò)招可能帶來(lái)的連鎖問題，沈文欽提出，要警惕“背后隱藏的教育公平問題”。專碩的學(xué)費(fèi)相對(duì)學(xué)碩來(lái)說往往更高，可能會(huì)使寒門子弟的深造機(jī)會(huì)受到影響。在不少就業(yè)崗位要求碩士學(xué)位的現(xiàn)實(shí)條件下，未來(lái)的政策研究或者調(diào)整要充分考慮研究生教育公平問題。

　　最后，對(duì)有意向考研的大學(xué)生，多位專家建議，一是明確目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，做好職業(yè)規(guī)劃，不要隨大流、追熱門，更不要把專業(yè)學(xué)位看成“放水”的選擇；二是要對(duì)讀研有正確認(rèn)識(shí)，研究生不是聽課修學(xué)分就學(xué)好的，而是以自學(xué)為主，目標(biāo)是提升研究能力；三是在本科階段就要有意識(shí)去參加老師的課題研究，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和方向。