分立的財產(chǎn)權(quán)之上的自主判斷產(chǎn)生競爭，競爭使分散的知識得以利用，推動文明進步。

　　筆者把規(guī)則分為兩個層面：一般性規(guī)則層面的規(guī)則和經(jīng)驗層面的規(guī)則。如“非升即走”屬于第二層面的“慣例”，它不能向上兼容第一層面的規(guī)則。在具備正當?shù)牡谝粚用娴囊?guī)則前提下，第二層面的規(guī)則才有正當性和效率。同樣談及大學(xué)教師制度的“非升即走”，背景不同，就不能一概而論。

　　大學(xué)教師制度的“非升即走”這個問題，涉及的一般性規(guī)則是“判斷必須和財產(chǎn)權(quán)聯(lián)系在一起”。任何組織都需要解決判斷問題，比如判斷員工能不能為組織創(chuàng)造價值。員工的人力資本是組織的資產(chǎn)，所有者要對員工能否創(chuàng)造價值作出判斷，從而決定他的去留。這樣的判斷首先是由資產(chǎn)所有者作出的，這種判斷被尼古萊·J.福斯和彼得·G.克萊因教授稱為“原發(fā)判斷”，不擁有組織所有權(quán)的管理者受所有者委托，作出“派生判斷”。

　　人的每一個行動都要利用判斷，而判斷必然是和財產(chǎn)權(quán)聯(lián)系在一起的，沒有財產(chǎn)權(quán)，也就缺乏作出判斷和執(zhí)行判斷的權(quán)威。管理者不能作出原發(fā)判斷，他只是接受所有者的委托，在所有者賦予他的權(quán)力范圍內(nèi)作出判斷。所有者作出的規(guī)定，管理者只能執(zhí)行。產(chǎn)權(quán)多樣化，才能產(chǎn)生判斷的多樣化。判斷的多樣化，才能產(chǎn)生競爭。競爭就是不同判斷之間的競爭，誰的判斷更準確，誰在競爭中勝出，這樣的競爭推動了文明進步。顯然，只有那些更好地滿足人們需求的判斷，才能在競爭中勝出。

　　分立的產(chǎn)權(quán)制度使資產(chǎn)（員工）的正常流動具有可能。即便一個員工被某機構(gòu)辭退，他還可以“走”到其他產(chǎn)權(quán)主體那里去，所謂“此處不留爺自有留爺處”。他或許被其他機構(gòu)欣賞，員工會接受這樣一種正常的流動，因為他知道這時的“非升即走”是正常的，大家都這樣。分立的產(chǎn)權(quán)制度產(chǎn)生多樣化的判斷，它是第一層面的規(guī)則，“非升即走”作為管理層面的制度，是屬于第二層面的，不能代替第一層面的規(guī)則。在分立的產(chǎn)權(quán)制度下，還可能出現(xiàn)其他類型的管理制度，不一定都是“非升即走”這種類型。

　　在分立的產(chǎn)權(quán)制度下，判斷由所有者，也就是原來的合伙人作出，所有者判斷某員工在多大程度上能夠為組織創(chuàng)造價值，然后決定員工的去留，即究竟是否給予長期合約。這也說明，“非升即走”是所有者采取的一種管理制度，它不能代替所有者的判斷本身，更不能代替分立的產(chǎn)權(quán)制度本身。不談分立的產(chǎn)權(quán)制度，談“非升即走”是沒有意義的。

　　人的判斷必然是主觀的，客觀的價值標準，如論文發(fā)表數(shù)量等硬指標最多只是參考，不能構(gòu)成價值的衡量標準。如使用客觀的價值標準，不符合“價值是主觀的”或“價值不能統(tǒng)計”的經(jīng)濟學(xué)常識。遺憾的是，即便是大學(xué)的“經(jīng)濟學(xué)院”也采用這樣一種不符合經(jīng)濟學(xué)常識的做法。在不同的主觀評價的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生競爭和多樣化。允許主觀評價，就是允許發(fā)揮創(chuàng)造性。

　　經(jīng)濟學(xué)揭示的法則是不能違背的，如違背，社會就會失去公正和效率。這里強調(diào)的經(jīng)濟學(xué)法則就是“分立產(chǎn)權(quán)主體的自主判斷”。判斷必然是主觀的，分立的產(chǎn)權(quán)產(chǎn)生多樣化的判斷，產(chǎn)生競爭和知識利用。相反，如用客觀指標來衡量價值或?qū)W問，那學(xué)界就全亂套了，也會給社會造成巨大混亂，這和當年計劃經(jīng)濟給社會造成混亂的道理是一樣的。學(xué)問和發(fā)表在哪里無關(guān)，因為“學(xué)問”是一個“價值”概念，不能客觀決定，它取決于其他人，包括產(chǎn)權(quán)主體的判斷。

　　社會的正常運行，正是建立在不同的主觀判斷的競爭所產(chǎn)生的信號之上的。這種信號，如價格，當然也包括聲譽、榮譽等，是一個正常社會的構(gòu)成要素。在允許自主判斷的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的信號才是真實可信的，如不能或不允許主觀判斷，那么這樣的信號將不會出現(xiàn)或是扭曲的。試想一下，如投機分子成為教授、學(xué)者和專家，那信號不就亂了嗎？在沒有可信的信號情況下，大眾也無從判斷真?zhèn)巍?/p>

　　如前所述，“非升即走”屬于第二層面的規(guī)則，我們不能脫離第一層面的規(guī)則來談第二層面。在不具備第一層面的規(guī)則的前提下，引入第二層面的規(guī)則不過是照貓畫虎。分立的財產(chǎn)權(quán)之上的自主判斷產(chǎn)生競爭，競爭使分散的知識得以利用，推動文明進步。同時，那些更好地貢獻于文明進步的大學(xué)將會得到尊重，獲得尊嚴。

　?。ㄗ髡呦嫡憬ど檀髮W(xué)教授）