河海大學(xué)打造土木類專業(yè)課程思政體系——

　　培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞耐聊绢愐涣魅瞬?/p>

　　本報記者 董魯皖龍

　　走訪村民調(diào)研出行困難及需求，勘測橋梁數(shù)據(jù)和橋址地形，融合當(dāng)?shù)貧v史文化特色做出設(shè)計圖、施工圖……在陜西省石泉縣池河鎮(zhèn)明星村開展的為期兩周的社會實(shí)踐課，讓河海大學(xué)土木工程專業(yè)大三學(xué)生鄭宇涵感觸良多，“勘測設(shè)計茅以升公益橋的過程，不僅是理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過程，也是了解民情民生的過程，能將所學(xué)知識用于社會實(shí)踐，倍感自豪”。

　　“高校80%的課程是專業(yè)課，潤物更加細(xì)無聲，需要打造育教融合、顯隱結(jié)合的專業(yè)課程思政體系?！焙雍４髮W(xué)教務(wù)處處長沈揚(yáng)說，學(xué)校土木與交通學(xué)院凝練土木類專業(yè)課程思政指標(biāo)二十條，將思政育人目標(biāo)有機(jī)融入“四個課堂”，創(chuàng)新課程思政育人成效評價方式，推動課程思政建設(shè)取得育人實(shí)效。

　　構(gòu)筑課程思政指標(biāo)二十條

　　近年來，河海大學(xué)土木與交通學(xué)院在將黨的十八大以來馬克思主義中國化最新成果融入“三全育人”的基礎(chǔ)上，深入思考如何打造新時代背景下的土木類專業(yè)課程思政體系。

　　“基于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想提煉出‘時代特性’思政指標(biāo)十二條，從深融工程教育認(rèn)證理念的專業(yè)畢業(yè)要求中提煉出‘歷史共性’思政指標(biāo)八條，據(jù)此構(gòu)建了‘時代特性+歷史共性’土木類專業(yè)課程思政指標(biāo)二十條。”沈揚(yáng)說。

　　翻開二十條指標(biāo)，在時代特性方面，如第10條“建設(shè)美麗中國”對應(yīng)要求為“正確處理好工程建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，積極推動形成綠色發(fā)展方法”；而在歷史共性方面，如第1條“愛國情懷”對應(yīng)要求“在專業(yè)教育中通過國家土木行業(yè)標(biāo)志性工程和人物引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家”等。

　　凝聚出了思政指標(biāo)點(diǎn)，還需要整合重塑專業(yè)知識體系。沈揚(yáng)介紹，學(xué)院層面對教學(xué)大綱進(jìn)行了再設(shè)計，所有專業(yè)課程教學(xué)大綱中特設(shè)“育人目標(biāo)（課程思政核心素材設(shè)計）”模塊，且“二十條”中所有指標(biāo)均有相關(guān)課程支撐。

　　“其實(shí)在教育教學(xué)過程中，不少專業(yè)課教師已經(jīng)自覺或不自覺地在課程中融入了思政元素，有了樸素的育人想法，但是還缺乏凝練。經(jīng)過多年打磨，學(xué)院打造了完整的土木類專業(yè)課程思政體系，系統(tǒng)化地推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)，取得了良好效果?！鄙驌P(yáng)說。

　　育人目標(biāo)融入“四個課堂”

　　“圍繞土木與交通工程專業(yè)培養(yǎng)方案，我們將土木類專業(yè)課程思政體系貫穿融合于覆蓋本科生大學(xué)四年的第一課堂理論教學(xué)主陣地、第二課堂校內(nèi)實(shí)踐、第三課堂校外實(shí)踐及第四課堂網(wǎng)絡(luò)平臺，全方位發(fā)揮課程思政的育人效果?！焙雍４髮W(xué)土木與交通學(xué)院副院長劉云說。

　　作為課程主講人，劉云根據(jù)“二十條”指標(biāo)對課程進(jìn)行了重構(gòu)：按照“建設(shè)美麗中國”的要求，在課程建設(shè)中要求學(xué)生橋梁設(shè)計要融入當(dāng)?shù)匚幕⒅萎?dāng)?shù)胤鲐毊a(chǎn)業(yè)發(fā)展，注意保護(hù)水環(huán)境等；按照“社會責(zé)任、價值塑造”的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生親自勘測，進(jìn)村入戶走訪等。

　　“課程思政培養(yǎng)目標(biāo)融入教育教學(xué)行為，就是要求學(xué)生在社會實(shí)踐過程中，準(zhǔn)確把握當(dāng)?shù)匦枨筇厣?、運(yùn)用多學(xué)科交叉知識體系創(chuàng)新設(shè)計，在充分調(diào)查研究后具備全面協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)國家急需的德才兼?zhèn)涞耐聊绢愐涣魅瞬??！眲⒃普f。

　　除了在第一課堂開展基礎(chǔ)課程“+土木”改革、推進(jìn)“全產(chǎn)業(yè)鏈土水融合”改革等，在第二課堂校內(nèi)實(shí)踐方面，土木與交通大講堂對話名師、微講堂對話學(xué)長，雙講堂制樹立成長成才正面典型；通過“?！　獓摇獓H”多層、多主題專業(yè)學(xué)科類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽平臺錘煉創(chuàng)新人才。在第三課堂校外實(shí)踐方面，土木交通類社會實(shí)踐將紅色社會實(shí)踐分別與科技扶貧、公益服務(wù)相結(jié)合。在第四課堂“土木交通類大學(xué)生互動型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”，以展現(xiàn)青春正能量、傳播核心價值觀為主旨。

　　多元評價激發(fā)教師主動性

　　評價是推動課程思政建設(shè)的重要抓手。針對課程、專業(yè)等不同的評價客體，河海大學(xué)土木與交通學(xué)院設(shè)計了多元評價路徑，激發(fā)教師主動性，推動課程思政建設(shè)走向深入。

　　劉云介紹，一條路徑是學(xué)生評課程。在課程結(jié)束后，根據(jù)該課程思政育人目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可度打分。除了學(xué)生評課程，學(xué)院還設(shè)置了管理團(tuán)隊評專業(yè)、用人單位評學(xué)生等其他路徑，搭建多維專業(yè)課程思政實(shí)施及評價平臺。

　　“過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，推動專業(yè)課教師精心設(shè)計課堂講授、課堂研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課后作業(yè)、開放性考題等，考查學(xué)生對專業(yè)課程思政元素的理解度與接受度，推動課程思政建設(shè)走深走實(shí)。”劉云說。

　　近年來，河海大學(xué)土木、交通工程專業(yè)畢業(yè)生為港珠澳大橋、援非公路等國內(nèi)外重大工程貢獻(xiàn)力量，赴海外名校深造的本科生90%已回國報效國家。土木專業(yè)核心課程“土力學(xué)”“土木工程防災(zāi)減災(zāi)”入選首批國家級課程思政示范課程，土木類專業(yè)課程思政體系業(yè)已成為江蘇課程思政示范專業(yè)指標(biāo)體系構(gòu)建藍(lán)本，課程思政支撐相關(guān)教學(xué)成果“基于大思政觀、大工程觀的土木類一流人才‘三維三融’培養(yǎng)體系建構(gòu)與實(shí)踐”獲得2021年江蘇省教學(xué)成果獎特等獎。