老師和學(xué)生一樣都是90后、年齡只差幾歲；學(xué)生喊老師“哥”、老師叫學(xué)生“寶子”……近年來(lái)，隨著一批批優(yōu)秀青年人才走進(jìn)高校，大學(xué)教師呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，“90后博導(dǎo)”“95后大學(xué)老師”的新興團(tuán)隊(duì)不斷壯大。課堂上，他們可以將老課程講出新花樣；研究中，他們擁有充沛的學(xué)術(shù)動(dòng)力；生活中，他們是與學(xué)生相約娛樂(lè)的玩伴。

　　從以往的“師父”“老板”變成如今的“哥”“姐”，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師昵稱(chēng)的改變，不僅折射出雙方相處心態(tài)的變化，更生動(dòng)呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)討論氛圍的轉(zhuǎn)變。學(xué)術(shù)領(lǐng)域不該是“專(zhuān)家大?！钡摹耙谎蕴谩保迈r思想的多元呈現(xiàn)、創(chuàng)新觀(guān)點(diǎn)的交流碰撞，才能有效促進(jìn)學(xué)界踴躍探索、不斷推陳出新。學(xué)生和導(dǎo)師“同屬一代人”，降低了溝通時(shí)的“心理門(mén)檻”和“對(duì)話(huà)成本”，更容易形成更平等包容的學(xué)術(shù)對(duì)話(huà)環(huán)境產(chǎn)生積極影響。

　　當(dāng)然，還要意識(shí)到，不少“青椒”普遍面臨從“科研人員”到“大學(xué)教師”身份轉(zhuǎn)型的難關(guān)。這群優(yōu)秀人才雖有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)與成果，卻可能是第一次主講一門(mén)課、第一次面對(duì)一群“學(xué)術(shù)小白”、第一次手把手帶領(lǐng)學(xué)生攻克科研瓶頸。一系列教育教學(xué)的具體問(wèn)題，都需要年輕教師們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)處理。另一方面，他們初入“校園職場(chǎng)”時(shí)，也可能面臨工作生活的壓力與困擾。如何跨過(guò)這些“坎兒”，考驗(yàn)著人才自身及各大高校的應(yīng)對(duì)能力與管理方法。從現(xiàn)實(shí)層面講，學(xué)校在探索挖掘年輕導(dǎo)師的“閃光點(diǎn)”、對(duì)他們的年輕朝氣滿(mǎn)懷期待之余，更應(yīng)當(dāng)注重給予他們足夠的發(fā)展空間和自由度，讓青年人才在相對(duì)松弛的氛圍中逐步適應(yīng)校園科研與職場(chǎng)環(huán)境，積極調(diào)整自我定位，從而順利完成“身份轉(zhuǎn)型”。

　　2021年，教育部等六部門(mén)就印發(fā)意見(jiàn)，“鼓勵(lì)高校對(duì)優(yōu)秀青年人才破格提升、大膽使用”“根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定青年教師評(píng)價(jià)考核周期，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新、持續(xù)研究”。近年來(lái)，為吸引助力青年教師發(fā)展，很多高校也都紛紛“出招”，為他們提供多元暢通的發(fā)展渠道。

　　可以想見(jiàn)，在更多年輕導(dǎo)師的言傳身教和學(xué)術(shù)熱情的感染之下，廣大高校學(xué)生的科研積極性能被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)。其實(shí)，平等包容的交流氛圍本無(wú)關(guān)乎年齡，高校學(xué)術(shù)圈“師生+朋友”的良性互動(dòng)釋放出一種積極信號(hào)，激勵(lì)鼓舞更多師生不再拘泥于年齡或資歷，而是多以平等包容心態(tài)進(jìn)行積極互動(dòng)，從而讓輕松活躍而不失專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍在蔚然成風(fēng)。