近年來，隨著教育改革的深入，生涯教育成為很多省份高中的“必選項”。但生涯教育到底怎么做、誰來做，如何讓學生在高考前能明晰“我擅長什么、我喜歡什么、我將來想要做什么”，仍是一個擺在不少中學校長面前的難題。

　　上海是全國最早啟動“成建制”生涯教育探索的省份。早在2012年，上海市就發(fā)布了《上海市學生職業(yè)(生涯)發(fā)展教育“十二五”行動計劃》。2018年，上海又發(fā)布了《關(guān)于加強中小學生涯教育的指導(dǎo)意見》，要求確保全體高中學校100%開設(shè)生涯課程和生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)學生學會選擇、自主發(fā)展。

　　上海外國語大學附屬外國語學校(以下簡稱“上外附中”)對生涯教育的探索更早一些，從2009年開始，這所七年一貫制中學就開始在6年級學生中推廣生涯教育，一直持續(xù)到學生12年級畢業(yè)。每一屆初三學生，都有兩周的“放假”時間：他們不用上學，而是組隊到社會上進行各類課題調(diào)研，走進各行各業(yè)。

　　生涯教育的“痛點”在哪里

　　“81.5%的高中學生、77.7%的高校學生自主選擇考試科目，學生自主性明顯增強”，這一數(shù)據(jù)來自北京師范大學研究團隊公布的調(diào)研報告。該報告2019年對試點省份71843名高中教師、學生、家長、高校教師、高校學生進行了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高考自主選擇性增強了，但不代表學生“會選擇”。

　　研究團隊2020年對試點省份2017級、2018級、2019級高考學生進行了31萬多份問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，部分高校教師認為學?；蛘邔I(yè)存在生源質(zhì)量下降的情況，學生不及格率增加；高中提供志愿填報輔導(dǎo)、畢業(yè)有明確規(guī)劃的學生學習適應(yīng)性明顯更高。

　　北京師范大學中國教育政策研究院副教授王新鳳的研究，指出了當前我國生涯教育的“痛點”。比如，生涯教育被一些學校狹隘地理解為“升學指導(dǎo)”，一些教師對學生科目選擇、志愿填報的指導(dǎo)，基本上是本著“分數(shù)至上”的理念，缺乏從國家需求、學生可持續(xù)發(fā)展等方面的長遠眼光。不少學校更關(guān)注的是“小生涯”，而非“大生涯”。

　　我國生涯教育更多面向高中學生選科問題，而對初中、小學及學前階段的生涯教育缺乏關(guān)注?！暗珡膰庵饕獓业膶嵺`來看，都比較重視生涯教育的啟蒙?！蓖跣馒P舉例，美國提倡生涯教育要從6歲開始，小學、初中、高中以及18歲之后有不同的職業(yè)生涯教育分工；日本提出學校教育要和職業(yè)生活相銜接，要從小學開始就引入生涯教育。

　　此外，部分從事生涯教育的老師也不夠?qū)I(yè)，大多數(shù)學校里由德育老師、心理老師兼職生涯教育老師。王新鳳說，有老師反映“不太敢做，我們半專業(yè)的老師對這事沒有理解很到位”。而這也讓一些培訓(xùn)機構(gòu)嗅到了商機，有家長向王新鳳所在的調(diào)研團隊反映，培訓(xùn)機構(gòu)“有專門的教授負責包裝”“5萬、10萬元都有”。

　　讓學生有更多自主選擇的機會

　　擁有60年辦學歷史的上外附中正在中學教育領(lǐng)域嘗試破解這些痛點問題。該校從6年級開始對新生進行生涯教育，每個年級都對應(yīng)了不同的生涯教育目標，中學生的每一個重要階段，都有自主選擇的機會。

　　6年級新生一進校，就由高年級學長學姐帶領(lǐng)他們熟悉校園環(huán)境、了解校園精神文化、幫助他們適應(yīng)校園生活。他們從“生涯游戲”體驗開始，每個班級根據(jù)主題自己設(shè)計游戲方案，由學生擔任導(dǎo)演、互動主持人，在主題場景中進行講解、對校園內(nèi)外的人物進行角色扮演。

　　7年級學生就要開始進行“生涯行走實踐”，學校搭建平臺、整合資源，鼓勵學生到街道、社區(qū)、場館、企業(yè)，初步體驗一個企業(yè)、了解一門職業(yè)、感受一種職業(yè)文化；8年級學生要“記錄成長”，結(jié)合項目化學習，進行特定行業(yè)的學習考察；到了9年級，學生會在4-5月間獲得兩周的“假期”，進行社會課題研究。

　　這種課題調(diào)研，由該校課程發(fā)展中心組織專家先對初三學生做學術(shù)指導(dǎo)、寫作、研究方法的培訓(xùn)，之后學生各自組隊走出校園做社會調(diào)查課題。今年9月，該校4名高一學生組隊完成的課題《基于區(qū)塊鏈技術(shù)的臨期產(chǎn)品銷售平臺》，還拿到了SAGE全球中學生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新大賽“體面工作與經(jīng)濟增長”領(lǐng)域的金獎。

　　“學生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。他們懂得聚焦社會議題，并尋找解決方案，這個過程其實在推動學生明晰自己的興趣領(lǐng)域。”上外附中學生發(fā)展中心主任陸敏介紹，生涯教育配置在學生發(fā)展中心這一專門機構(gòu)之下，該中心下設(shè)心理健康、學生自主發(fā)展和升學指導(dǎo)辦公室等。

　　這所學校崇尚的是“大生涯教育”理念。“生涯教育不僅僅是幫助學生高考填報志愿?！标懨粽f，歸根到底，這是一個學生自我探索、理解社會、規(guī)劃未來的全過程，“學生要體會每一個環(huán)節(jié)，僅高中3年還不夠，需要盡早開始，附中七年一貫制的學制和特色課程，能為這樣全面的探索提供優(yōu)勢?！?/p>

　　從“我能考什么學校”到“我將來要做什么”

　　生涯教育帶給青少年學生的改變，是讓孩子受益一生的。

　　10月28日，中國貿(mào)促會原副會長、國際展覽局原中國首席代表、上外附中75屆校友王錦珍回到母校，給學生帶來了一堂生涯教育的講座《親歷世博，見證中國發(fā)展》。他通過各個城市舉辦世博會的故事，給學生們分析了國際國內(nèi)形勢，講述了國與國之間、城市與城市之間如何“做買賣”，以及中國外交人才需求現(xiàn)狀等。

　　在之后的兩個月，這樣的講座在該校就有4場。“一兩次講座可能改變不了什么，但14年的名家講壇堅持下來，總能給學生帶來一些啟發(fā)，促成見賢思齊?！标懨粽f。

　　上外附中畢業(yè)生任宣穎如今在一家酒店管理集團工作，“擅長并且喜歡這份工作”。她覺得，自己最終能在大學入學、就業(yè)時拿到Offfer，主要原因就是在中學校園活動中探索和培養(yǎng)出來的“人際溝通協(xié)調(diào)能力”。

　　她還記得自己在初三兩周“放假”時間里到提籃橋社區(qū)醫(yī)院的安寧病房，調(diào)研了那時上海還沒幾家醫(yī)院在做的臨終關(guān)懷項目，“一下子拓寬了我的視野，高一一開學，我就加入了心理社團想做些事”。

　　任宣穎后來參與策劃學校的心理健康月活動，參照綜藝節(jié)目形式讓同學們課間在校園里打卡闖關(guān)，“我們設(shè)計了五六個關(guān)卡，每一個打卡點都要去找不同的老師商量場地，還要針對不同特點的同學給出不同的分工，特別鍛煉人”。

　　有人擅長溝通，還有的人通過生涯實踐發(fā)現(xiàn)自己擅長做學術(shù)研究。今年8月，上外附中高二學生邵曉瑋被中國科學技術(shù)大學少年班創(chuàng)新試點班錄取。他是一個典型的“理科男”，特別擅長數(shù)學和物理。

　　“我試過參加學校的各種社團，感覺最拿手的還是理科競賽?！鄙蹠袁|介紹，他參加了學?？苿?chuàng)研究類的信息學社團，并由此對信息學產(chǎn)生了興趣，參加了信息奧賽，“我們有很完善的科創(chuàng)研究體系，可以一步一步像打怪升級一樣往上爬。我不屬于特別擅長交流的人，我將來可能會從事學術(shù)研究?！?/p>

　　據(jù)了解，上外附中現(xiàn)有學生社團53個，涵蓋外語、科創(chuàng)、文藝、公益、體育等各領(lǐng)域，所有學生社團大都在老師指導(dǎo)下由學生自主組織、運行。每名學生都可以向?qū)W校遞交申請報告新開某個領(lǐng)域的社團。

　　此外，該校還提供生涯特色課程和測評工具，將個人優(yōu)勢探索引入學生的自我認知視野，幫助學生形成積極的自我評價。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 王燁捷 來源：中國青年報