鄉(xiāng)村教育日常吸引上百萬人觀看——

　　自媒體時代，一群鄉(xiāng)村教師的新作為

　　光明日報記者 楊颯 光明日報通訊員 王佳音

　　2022年，安徽阜陽某鄉(xiāng)村小學(xué)教師丁玉玲的“鄉(xiāng)村教師日記”視頻賬號收獲了百萬粉絲。一位普通鄉(xiāng)村教師的“日記”緣何吸引上百萬人觀看？

　　沒有精致的剪輯與設(shè)計，沒有特定的腳本，一群小學(xué)生爭論哪個奧特曼更帥氣，暑期面對老師突然家訪手足無措，甚至在辦公室里和老師“斗智斗勇”……觀眾不僅在彈幕里津津有味地解讀“劇情”，更是對常出鏡的學(xué)生像朋友般打趣，上百萬人集體懷念被老師“教訓(xùn)”的日子。

　　近年來，抖音、快手、B站等短視頻平臺上涌現(xiàn)出了大量鄉(xiāng)村教師博主，在他們的鏡頭里，有天真淳樸的學(xué)生，也有鄉(xiāng)村教師們“不為人知”的心路歷程和日常生活，更有讓人驚呼“太戲劇性了”的師生互動。這個獨特的群體正展現(xiàn)著日常的真實鄉(xiāng)村，也讓越來越多的人了解鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師。

　　4月14日，教育部等八部門印發(fā)的《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》（以下簡稱《強師計劃》），從職稱評定、物質(zhì)保障等方面，對強化欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)作出部署。在此背景下，當(dāng)鄉(xiāng)村教師成為“網(wǎng)紅博主”，面對觀眾、流量和網(wǎng)上的質(zhì)疑，他們能否給鄉(xiāng)村教育帶來新變化？

　　“開拓了家校溝通的新途徑”

　　吉林通化的90后姑娘“池巷”（博主名）成為老師后，偶然發(fā)現(xiàn)通過短視頻傾訴自我的方式可以成為家長和孩子溝通的紐帶：“我之前錄一期視頻問孩子們的夢想，有家長轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈說，他們從來不知道自己的孩子有這樣的想法?！碑?dāng)鄉(xiāng)村孩子們感受到父母的贊賞和平臺上陌生人的鼓勵，他們也從最初的害羞到學(xué)會主動探索自己的潛力，鏡頭逐漸成為鼓勵孩子們勇敢展示自我的“獎勵”。

　　池巷原本擔(dān)心會侵犯隱私，主動打碼或刻意避免孩子出鏡。跟家長和孩子溝通之后，后者甚至主動要求適度露臉?！扮R頭不僅拉近了家長、孩子和老師三者的心，還開拓了家校溝通的新途徑?！彪S著中小學(xué)生粉絲的增加，池巷經(jīng)常收到來自孩子們關(guān)于學(xué)習(xí)、家庭和交友上的苦惱傾訴。“我會抽空回復(fù)私信，希望這些孩子們縮短與老師的距離，鼓勵他們相信老師，和老師做朋友，有問題及時解決?！?/p>

　　《班委競選》視頻讓90后博主“很努力的班主任”朱文潔“出圈”了，她所期盼的讓更多人看到鄉(xiāng)村孩子“內(nèi)心的力量”引起網(wǎng)友共鳴。拍視頻不僅家長支持，朱文潔還獲得了學(xué)校校長的認可。而后，越來越多師范專業(yè)的學(xué)生和新上崗的老師，主動跟她交流教育教學(xué)方法，這讓她在復(fù)盤自己的教學(xué)時有了更多探索的空間?！跋Ｍ业囊曨l能給大家提供正向的意義和價值，比如說課堂上如何跟孩子互動，如何管理班級，或者語文課如何設(shè)計等?！敝煳臐嵳f。

　　　打破鄉(xiāng)村教育的刻板印象

　　在互聯(lián)網(wǎng)上，關(guān)注從來都與質(zhì)疑和批評相伴?！氨澈笫欠裼袑I(yè)包裝和商業(yè)目的？”“這背后肯定有劇本吧”……對場景和內(nèi)容是“作秀”的指責(zé)在各個鄉(xiāng)村教師博主的評論區(qū)并不少見。

　　“真實”，是采訪中鄉(xiāng)村教師博主們一直強調(diào)的事實，讓所有學(xué)生在日常生活中都配合“表演”是無法做到的事情。朱文潔提到：“說起鄉(xiāng)村教育和留守兒童，很多人會想到‘老教師’‘性格不好’‘孤獨’‘敏感’‘學(xué)習(xí)差’等這樣的關(guān)鍵詞，這是一種刻板印象?！?/p>

　　華東師范大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院院長、教授文軍指出，這些源于刻板印象的質(zhì)疑既來自鄉(xiāng)村教育發(fā)展水平的地區(qū)差異，又源于媒介自身的天生缺陷：“鏡頭有很強的選擇性，本身就是多樣化的呈現(xiàn)，但大眾往往缺乏甄別意識，也沒有精力去辨別，很容易以此做一個普遍化的概括。再加上剪輯之后內(nèi)容短，拍攝者沒辦法做到全面呈現(xiàn)，所以刻板印象肯定會存在。但不能僅憑此就對當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r，甚至是中國的鄉(xiāng)村教育做出一個宏觀的判斷。”

　　“他們先用日常來呼吁，鏡頭里孩子們的笑聲會改變大眾對鄉(xiāng)村教育和生活的認知，撕掉‘鄉(xiāng)村教育落后’的標(biāo)簽，這個行動是有價值的?！睋P州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師劉佳對之較為樂觀，“他們之所以有勇氣分享且能收獲粉絲的認可，更多還是出于對鄉(xiāng)村教師身份的認同，否則不會呈現(xiàn)出這樣輕松幽默的情緒基調(diào)?！?/p>

　　事實上，隨著近年來國家對鄉(xiāng)村教育的政策扶持和脫貧攻堅戰(zhàn)的全面勝利，在義務(wù)教育層面，城鄉(xiāng)差異正在逐漸縮小。教師工資待遇提升、職稱評定政策傾斜、校舍修建和電子化設(shè)施配備、定向鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)和招考……在采訪中，這些都是老師們近年來的直觀感受，也是《強師計劃》中未來落實全方位保障的重點。

　　鄉(xiāng)村教師博主們逐漸開始正視鏡頭對改善鄉(xiāng)村刻板印象的作用，通過技術(shù)打破相對保守的知識視閾和城鄉(xiāng)的視野差異?！拔覀兊膰颐娣e廣博、發(fā)展快，如今，鄉(xiāng)村小學(xué)的生活也可以像城市里一樣豐富多彩。希望以后能不分什么鄉(xiāng)村教師、城市教師，更希望沒有留守兒童這個群體。”朱文潔如此說道。

　　“將關(guān)注轉(zhuǎn)化為有力的幫扶行動”

　　在各大短視頻平臺上搜索“鄉(xiāng)村教師”，呈現(xiàn)出的常常是魚龍混雜的局面，一時讓人真假難辨。有關(guān)注就有流量，如何用好流量是無法避開的話題。

　　采訪中，朱文潔坦言：“沒想到引起了很多人的關(guān)注和喜愛。但一個關(guān)注，一個點贊，一句評論，對這個學(xué)生群體，對這些參與其中的老師都是一種支持，這些點點滴滴的支持匯聚到一起，有可能就會帶來質(zhì)變，給鄉(xiāng)村教育和留守兒童帶來實際的好處?！彪S著粉絲的增長，這也讓她“不得不開始重視這‘一點點影響力’，希望我的視頻能夠給大家?guī)碚芰俊薄?/p>

　　對此，專家們均提醒，應(yīng)發(fā)揮平臺、學(xué)校、政府等多主體在監(jiān)督和治理這類視頻中的作用?！叭魏沃卫矶际菑臒o序走向有序，從外部的組織化走向內(nèi)部的自主性的過程。一方面平臺會有優(yōu)勝劣汰，真正能堅持下來的博主不會超越社會對教師這個職業(yè)的期待和認知。另一方面，博主們也有一個自我反思的過程，不能說一開始就要求年輕人有那么大的責(zé)任感和使命感。但他們會慢慢向?qū)I(yè)發(fā)展，通過視頻實現(xiàn)從個人到教師群體形象的正確樹立?！眲⒓颜f。

　　另外，因長期參與互聯(lián)網(wǎng)公益協(xié)作和教育反貧困類國家項目，劉佳認為，短視頻平臺也是發(fā)展專業(yè)技能的良好契機。她鼓勵更多的年輕教師博主將技術(shù)能力、媒介素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，例如有意識地依托短視頻分享系統(tǒng)性的教學(xué)資源包，從而拓展鄉(xiāng)村教師整體的職業(yè)生涯發(fā)展。

　　“鄉(xiāng)村教師博主正展現(xiàn)出傳統(tǒng)鄉(xiāng)村的自信與韌勁。‘破冰者’的行動不一定是高深的，它是本能，后面會有一批批的人受到影響而跟上。但單靠鄉(xiāng)村教師的奉獻精神難以長久，長期以來媒體對‘燃燒自我的蠟燭’這一教師形象的理想化塑造也應(yīng)隨新時代變遷。在政策組合拳之下，教師行業(yè)正在受熱捧，愿意成為鄉(xiāng)村教師的人也會越來越多?！眲⒓颜f。

　　文軍則鼓勵政府部門將鄉(xiāng)村教師博主的賬號納入到當(dāng)?shù)孛襟w矩陣中，讓這些博主的視野和鄉(xiāng)土資源相結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興帶來更多角度?！班l(xiāng)村振興關(guān)鍵是人的振興”，文軍強調(diào)，如何給予鄉(xiāng)村教師認同感和幸福感，從精神和社會地位上給予充分尊重才是改變鄉(xiāng)村教師“招不來、留不住、教不好”問題的根本所在。而重塑大眾對鄉(xiāng)村的認知，讓“回農(nóng)村”成為一種前衛(wèi)的浪潮和自愿的風(fēng)氣更不僅限于教師這一行業(yè)。

　　此次發(fā)布的《強師計劃》，構(gòu)建起全口徑教師隊伍建設(shè)的政策體系。在教育部新聞發(fā)布會上，教育部教師工作司司長任友群也滿懷希冀地說：“希望更多真正樂教愛教的有志青年能夠讀師范、當(dāng)老師，到祖國最需要的地方去教書育人，承擔(dān)振興鄉(xiāng)村教育事業(yè)的時代使命。師范院校要永遠做鄉(xiāng)村任教畢業(yè)生的堅強后盾，持續(xù)關(guān)注、跟蹤畢業(yè)生的專業(yè)發(fā)展，特別是那些到艱苦貧困地區(qū)任教的畢業(yè)生，培養(yǎng)造就支撐欠發(fā)達地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的‘大先生’?！?/p>