作者：肖迎春（南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

　　高等教育是教育強(qiáng)國建設(shè)的龍頭，為中國式現(xiàn)代化強(qiáng)基賦能。人工智能時代，教育數(shù)字化是引領(lǐng)高等教育轉(zhuǎn)型升級和重塑高等教育發(fā)展優(yōu)勢的重要方式。

　　教育數(shù)字化是推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要突破口。教育數(shù)字化是推動高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量和促進(jìn)公平的關(guān)鍵舉措。從歷史縱向的比較來看，高等教育的高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)為，與大眾化階段相比，普及化階段發(fā)展重心由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)優(yōu)化。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，資源分布不均是我國高等教育面臨的現(xiàn)實(shí)境遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，并且在短期內(nèi)難以根本改變。數(shù)字化教育為推動高等教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了有效路徑，數(shù)字化教育資源涵蓋內(nèi)容豐富、輻射范圍廣泛、連接方式便捷，能滿足學(xué)習(xí)者不受時空約束獲得全納、公平、可持續(xù)優(yōu)質(zhì)資源的需求。

　　高等教育數(shù)字化是激發(fā)受教育者潛能的重要手段。從高等教育與人的發(fā)展的關(guān)系來看，高等教育高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)為有利于激發(fā)受教育者的潛能，使其獲得充分而自由的發(fā)展，更有能力追求和感受美好生活。傳統(tǒng)的班級授課模式反映了工業(yè)社會培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的需求，教學(xué)方法較為單一，難以滿足個性自由發(fā)展的訴求。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，簡單機(jī)械重復(fù)性工作逐漸被取代，高等教育要順應(yīng)數(shù)字社會個性化教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求。數(shù)字化教育涵蓋更加開放、豐富和精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，支持自主選擇，滿足了普及化階段個性化學(xué)習(xí)的需要，釋放了自由發(fā)展的空間，提升了數(shù)字時代個體追求美好生活的可行能力。

　　高等教育數(shù)字化是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要支撐。高等教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展息息相關(guān)，從二者的關(guān)系來看，高等教育高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在滿足社會需要和引領(lǐng)社會發(fā)展的能力顯著提升上?，F(xiàn)代社會，知識加速更新使終身學(xué)習(xí)成為個體發(fā)展的普遍訴求，搭建全天候數(shù)字化平臺逐漸成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的“加速器”。高等教育具有專業(yè)設(shè)置全面和知識儲備豐富的優(yōu)勢以及服務(wù)社會發(fā)展的職能，開放、包容、共享的數(shù)字化教育資源可以滿足全民終身學(xué)習(xí)的個性化需求，為“人人皆學(xué)”創(chuàng)造了良好的社會氛圍；數(shù)字化教育資源在開放中不斷擴(kuò)充發(fā)展，為“時時可學(xué)”提供了持續(xù)的資源依托；數(shù)字化教育資源以網(wǎng)絡(luò)方式傳播，為“處處能學(xué)”提供了便捷的獲取方式。

　　加快推進(jìn)高等教育數(shù)字化，需要找準(zhǔn)著力點(diǎn)。首先，加強(qiáng)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升數(shù)字化教學(xué)資源對學(xué)習(xí)需求的適配性和可及性，是高等教育數(shù)字化的根本點(diǎn)。一方面，要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，推進(jìn)各類高校在寬帶網(wǎng)絡(luò)和移動終端等通信技術(shù)方面迭代升級，保障所有學(xué)生享有平等接入網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會。另一方面，要抓好數(shù)字化教學(xué)平臺和課程資源建設(shè)，發(fā)揮國家級平臺的引領(lǐng)和輻射作用，搭建省級、校級和專項(xiàng)課程平臺，推進(jìn)不同層級和不同類型的數(shù)字化平臺銜接互通。同時，堅(jiān)持需求牽引，完善數(shù)字化教學(xué)資源供給模式，豐富資源形態(tài)，提升聚合力度，尤其注重開發(fā)優(yōu)質(zhì)慕課和特色資源，拓寬資源應(yīng)用范圍。

　　其次，提升教育主體數(shù)字素養(yǎng)，引導(dǎo)師生適應(yīng)教育數(shù)字化變革是高等教育數(shù)字化的關(guān)鍵點(diǎn)。一方面，要以教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)為指南提升教師的數(shù)字素養(yǎng)。將信息技術(shù)應(yīng)用類課程納入師資培訓(xùn)體系，搭建在線學(xué)習(xí)平臺，提升教師利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的意識、能力和責(zé)任。同時，要加強(qiáng)對教師數(shù)字素養(yǎng)的評估，及時測評教師數(shù)字素養(yǎng)水平，并提出具體提升策略。另一方面，要制定數(shù)字素養(yǎng)教育規(guī)范，在實(shí)際教育教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。定期開展信息檢索和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用等專題培訓(xùn)，推動學(xué)生提升獲取信息的技術(shù)素養(yǎng)；將信息技術(shù)類和數(shù)字素養(yǎng)類課程納入教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)數(shù)字課程，編寫數(shù)字教材，推進(jìn)線上線下融合式教學(xué)，提升學(xué)生理解數(shù)字信息的能力；加強(qiáng)數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)，增強(qiáng)數(shù)字安全意識與風(fēng)險防范能力，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)字信息的能力。

　　最后，推進(jìn)課程教學(xué)數(shù)字化，變革教與學(xué)模式，使其順應(yīng)社會需要是高等教育數(shù)字化的落腳點(diǎn)。要依托在線平臺重構(gòu)教學(xué)組織形式，打造線上線下融合的教學(xué)場域，由固定時空邊界的統(tǒng)一授課轉(zhuǎn)向提供隨時隨地接入的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)；要利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，模擬問題情境增強(qiáng)臨場體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、自主建構(gòu)知識體系；要借助教學(xué)中生成的數(shù)據(jù)信息優(yōu)化學(xué)習(xí)評價方式，從關(guān)注最終結(jié)果轉(zhuǎn)向重視多元過程；要基于數(shù)字化學(xué)習(xí)特點(diǎn)完善學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方式，開發(fā)微證書等新型學(xué)習(xí)認(rèn)證和評估方案，打破學(xué)校和專業(yè)等標(biāo)簽禁錮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課自由，引導(dǎo)學(xué)生培育個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的動機(jī)與能力。