疫情期間，全國(guó)各地學(xué)校和廣大一線教師積極開(kāi)展在線教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果，也給我們反思、改進(jìn)在線教學(xué)提供了重要契機(jī)。當(dāng)前，一些學(xué)校和教師開(kāi)展在線教學(xué)時(shí)，雖融入了學(xué)生簽到和退出、隨機(jī)點(diǎn)名、即時(shí)互動(dòng)等技術(shù)手段，但尚有不少課堂依然在沿襲“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教學(xué)效果并未達(dá)到理想狀態(tài)。

　　在線教學(xué)考驗(yàn)著教師的信息化素養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種顛覆，更考驗(yàn)著學(xué)生們的自我管理能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，在線教學(xué)應(yīng)將學(xué)生能否帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、能否帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)利用互聯(lián)網(wǎng)資源去解決問(wèn)題，作為評(píng)價(jià)成效的重要依據(jù)。需要指出的是，形成這一能力的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生正確看待和使用電子設(shè)備。疫情期間，一些學(xué)生在家沉迷網(wǎng)游，這一定程度上也反映出部分家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，特別是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和引導(dǎo)存在不足。

　　進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都有必要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用電子設(shè)備，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)查找信息、解決問(wèn)題、發(fā)展特長(zhǎng)、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等。站在為未來(lái)成長(zhǎng)助力的角度，讓中小學(xué)生適應(yīng)或引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，顯然不能將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式簡(jiǎn)單地線上化，而應(yīng)將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息等方面，讓學(xué)生盡快熟悉在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、方法和規(guī)則，以及互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)法律法規(guī)。

　　在線教學(xué)的另一核心要點(diǎn)，是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去獲得能力上的提升。有業(yè)內(nèi)人士指出，在線教育最了不起的地方在于其巨大的擴(kuò)張力——幾位教師就可以為成千上萬(wàn)的學(xué)生授課，但這恰恰也是其缺陷，即很難讓教師和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，且無(wú)法提供及時(shí)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)測(cè)。因此，理想的在線教學(xué)方式，不是教師全程講、學(xué)生一直聽(tīng)，學(xué)生像被隔離在“數(shù)字島嶼”上一樣，而是具有不同知識(shí)背景和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的學(xué)生之間，圍繞解決某個(gè)具體問(wèn)題的目標(biāo)一起進(jìn)行合作。

　　從這一角度看，要達(dá)到理想的在線教學(xué)效果，需要學(xué)校在日常教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)作為重要學(xué)習(xí)工具，逐步提升其媒介素養(yǎng)，最終落在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力養(yǎng)成上。作為學(xué)生，要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有規(guī)劃、有步驟、有評(píng)價(jià)、有反思。如此，在線教學(xué)便能成為學(xué)校教學(xué)的有益補(bǔ)充。以唐詩(shī)宋詞為例，有的學(xué)生對(duì)之很感興趣，但在傳統(tǒng)課堂上，他們可能覺(jué)得不夠解渴；有的學(xué)生不太感興趣，上課時(shí)可能跟不上講課進(jìn)度。學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力，借助在線教學(xué)其實(shí)可以很好地得以解決：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以跟隨專家一起開(kāi)展線上的專題式學(xué)習(xí)；能力弱一些的，則可以通過(guò)聽(tīng)音頻等了解詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行入門(mén)學(xué)習(xí)。教師要做的就是幫助學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)上都有哪些學(xué)習(xí)平臺(tái)，相關(guān)專家的層次與講課特點(diǎn)、方法與課程設(shè)置等，力求學(xué)生的在線學(xué)習(xí)與教師的在線教學(xué)之間更加匹配。

　　在線教學(xué)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)受到學(xué)校、教師的更多重視?；ヂ?lián)網(wǎng)上也有許多優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課程資源，能不能有效利用這些資源，考量著學(xué)生媒介素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。綜觀那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們不僅善用媒介和互聯(lián)網(wǎng)，還普遍習(xí)慣于將之作為學(xué)習(xí)工具，一步步開(kāi)闊眼界、提升格局。當(dāng)然，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力不是一日而成的，需要學(xué)生自己不斷嘗試和探索，以及學(xué)校和家庭的不斷引導(dǎo)、悉心培養(yǎng)。當(dāng)前廣泛開(kāi)展的在線教學(xué)，實(shí)際上提供了一個(gè)很好的建構(gòu)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的“腳手架”，家庭和學(xué)校有必要一起轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生善用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，使其成為能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的終身學(xué)習(xí)者。