教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”“評(píng)價(jià)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑”。課程活動(dòng)要改變過分注重知識(shí)性的評(píng)價(jià)方式，立足幼兒整體素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制?？梢?，在當(dāng)前形勢(shì)下，構(gòu)建適合幼兒教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具有十分緊迫和非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　同時(shí)，由于幼兒教學(xué)具有其特殊性，在課堂上構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)于提高管理部門決策水平，推動(dòng)課堂目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍同樣具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅可以提高幼兒的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力和掌握知識(shí)的能力，還能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。

　　本文將著重從課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校教育決策水平、教師隊(duì)伍培養(yǎng)以及幼兒素質(zhì)的提高等方面展開分析，闡釋構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義，旨在促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

　　一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

　　要使課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系高效運(yùn)行，應(yīng)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中計(jì)劃、組織、應(yīng)用、反饋等環(huán)節(jié)，做到全員參與、全方位控制。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要通以教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)為評(píng)價(jià)對(duì)象，基于評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，促進(jìn)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象雙方自身的發(fā)展以及自身素養(yǎng)的提高。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)教育教學(xué)改革起到積極的促進(jìn)作用。

　　作為部隊(duì)機(jī)關(guān)幼兒園，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律，通過對(duì)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)和調(diào)整，逐步完善機(jī)關(guān)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建過程中，要把握好以下原則：

　　發(fā)展性，重視幼兒發(fā)展的過程性，幼兒的潛能的發(fā)揮以及創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手協(xié)作能力等方面的提高；合作性，重視評(píng)價(jià)中的互動(dòng)性，要有師生之間的合作，這樣有助于師生關(guān)系的和諧融洽，在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；非獎(jiǎng)懲性，重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，以激勵(lì)和鼓勵(lì)幼兒為主，相信幼兒的判斷能力，尊重幼兒各方面的發(fā)展需求；個(gè)別差異性，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性和多樣性。能夠根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象不同的思想、文化、身心發(fā)展，制定不同的發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，因材施評(píng)。

　　二、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略

　　在新課標(biāo)背景下，探索一種適合幼兒園教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)于幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的作用，以下將著重從評(píng)價(jià)的教育主管部門、教師、幼兒以及評(píng)價(jià)方式等因素進(jìn)行探索：

　　1、教育主管部門推動(dòng)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

　　教育改革關(guān)系到國(guó)家未來的發(fā)展、關(guān)系到每個(gè)人的中國(guó)夢(mèng)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，也關(guān)系到我國(guó)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，教育主管部門持續(xù)推進(jìn)教育改革，并對(duì)幼兒教育做出了“教育教學(xué)工作以游戲活動(dòng)為引導(dǎo)并進(jìn)行開展，教師以幼兒為主體設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，激發(fā)好奇心和探知欲望，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)知周圍事物，鍛煉幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力”的要求，從國(guó)家教育層面為全面培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)提出了教學(xué)目標(biāo)。

　　2、開展創(chuàng)新教學(xué)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

　　在新形勢(shì)下，幼兒園教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改變與創(chuàng)新，最重要的是教育觀念的變化。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，教師應(yīng)在教育教學(xué)過程中貫徹新課標(biāo)的教學(xué)要求，更好地實(shí)踐教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。開展師生互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)，幼兒和教師之間能更好地融為一體，師生關(guān)系也更融洽。在教學(xué)過程中，師生互動(dòng)越頻繁，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，效果也會(huì)更好。

　　3、教學(xué)過程中加快推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

　　建立多維度課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等問題。因此，在構(gòu)建適應(yīng)本校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中，應(yīng)避免評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化問題。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要全方位、多維度去構(gòu)建，突破單一性，實(shí)現(xiàn)多樣化。幼兒處于發(fā)展階段，幼兒個(gè)體之間存在差異化。在評(píng)價(jià)過程中，要考慮到幼兒的個(gè)體差異，深入了解每個(gè)幼兒的具體情況，對(duì)幼兒進(jìn)行分組歸類，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要因人而異，使用不同的標(biāo)準(zhǔn)來考察幼兒，使每個(gè)幼兒都能更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　定期評(píng)價(jià)與隨機(jī)評(píng)價(jià)相結(jié)合。按評(píng)估時(shí)間來區(qū)分，教學(xué)評(píng)價(jià)的定期評(píng)估是采取定期聽取教師教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促教師提高教學(xué)質(zhì)量。也可以采用隨機(jī)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)相對(duì)于定期評(píng)價(jià)而言，通過隨機(jī)聽課等方式，及時(shí)了解和掌握教學(xué)課程以及教師的教學(xué)成果，對(duì)教師和幼兒做出較為客觀的評(píng)價(jià)。這也利于幼兒教師在教學(xué)過程中貫徹實(shí)施新課程理念，也利于發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。隨機(jī)考核評(píng)估可以和定期評(píng)價(jià)結(jié)合起來，兩者互相補(bǔ)充，這樣更有助于幼兒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作“質(zhì)”的判斷和規(guī)定，可以直接表明評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)或程度狀況，操作簡(jiǎn)單易行，直接給出優(yōu)、良、中、差的等級(jí)判斷即可。定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的表現(xiàn)或結(jié)果用數(shù)字來對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠使含糊的東西精確化、具體化。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)都有明顯的局限性。

　　定性評(píng)價(jià)依靠評(píng)價(jià)者的主觀判斷，不夠準(zhǔn)確；定量評(píng)價(jià)中有些評(píng)價(jià)因素多變，界限模糊。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中只有把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合使用，才能提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、全面性。

　　三、結(jié)語

　　幼兒教育教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與教育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在此背景下，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中就扮演了十分重要的角色。教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于教育決策者、教師和幼兒都很重要。只有多方聯(lián)動(dòng)，立足學(xué)生未來發(fā)展，凝聚國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)的多方力量，全方位改革，使各種改革措施都落到實(shí)處，這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的最終形成并付諸實(shí)施，從而使幼兒得到全方位的發(fā)展。

　?。ㄗ髡邌挝唬何鞑剀妳^(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）