雨聰是不老屯中學(xué)初二年級學(xué)生。聽名字就知道，這是一所地道的鄉(xiāng)村學(xué)校。的確，這所中學(xué)地處北京市密云區(qū)，從天安門出發(fā)，得驅(qū)車140多公里才能到達(dá)。雖然地處北京，但因位于密云水庫附近這一特殊區(qū)域，當(dāng)?shù)叵拗瓢l(fā)展產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后。就像雨聰所說，“不怎么起眼”。

　　不過，這學(xué)期，雨聰卻覺得自己的學(xué)校特別帶勁?！艾F(xiàn)在，我最喜歡來的地方就是學(xué)校！”新學(xué)期開始后，這所鄉(xiāng)村學(xué)校里的每名學(xué)生都實現(xiàn)了一人一課表，沒有行政班，開始選課走班。“有那么多課程可以讓我選，學(xué)習(xí)變得有趣了！”“觀星、攝影、民宿設(shè)計、魔方、影視編輯……這么多社團(tuán)選哪個好呢？問問導(dǎo)師的建議吧！導(dǎo)師可是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心我，無論我成績好不好?！?/p>

　　大半年前的雨聰，卻是另一番模樣：父母外出務(wù)工的她，每天還在垂頭喪氣地“假裝學(xué)習(xí)”，“吆喝孩子去上學(xué)”是讓奶奶最頭疼的事。不老屯中學(xué)校長李子臣說：“但凡有點門路的父母，都把孩子接到城里去了，只有走不了的才留在這里?！?/p>

　　是什么讓一所發(fā)展乏力的鄉(xiāng)村學(xué)校在短短半年多時間里煥發(fā)出了蓬勃生命力？這里，究竟發(fā)生了什么？

　　鄉(xiāng)村學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展難題怎么破？

　　“要變革，就做育人模式變革”

　　今年3月4日，密云區(qū)區(qū)長馬新明一行走進(jìn)了北京十一學(xué)校，促成兩校之間結(jié)成聯(lián)盟關(guān)系。

　　聯(lián)盟帶來的第一個福利就是不老屯中學(xué)的48名教師，分批來到北京十一學(xué)校、北京十一學(xué)校一分校和北京十一實驗中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，打開了鄉(xiāng)村教師的教育視野。在不老屯中學(xué)教師王洪艷的印象中，“全校出動”的參觀學(xué)習(xí)已經(jīng)很久都沒有過了。教師們意識到，李子臣提到的變革真的要來了。

　　這場變革實際上是李子臣“要”來的。作為北京市名校長工作室的學(xué)員，李子臣跟著導(dǎo)師李希貴學(xué)習(xí)了3年。在此過程中，隨著對北京十一學(xué)校的了解越來越深入，李子臣的危機(jī)感也越來越強(qiáng)。

　　建校已60多年的不老屯中學(xué)，曾是一所有著輝煌歷史的完中，但因?qū)W校地理位置偏遠(yuǎn)特殊，人口流失，生源減少，2004年撤銷了高中部，現(xiàn)在共有165名學(xué)生，其中158名寄宿生。

　　因為學(xué)校所處區(qū)域緊鄰密云水庫，是首都飲用水源地，出于保障北京水源安全的考慮，當(dāng)?shù)刂挥谢A(chǔ)農(nóng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后。村民大量外出打工，學(xué)生大部分是留守兒童，單親或離異重組的家庭占70%。即使留在孩子身邊的家長，陪伴和養(yǎng)育孩子也是短板，父母學(xué)歷多為初中畢業(yè)，孩子的教育主要靠學(xué)校。

　　“條件不好，苦學(xué)來補(bǔ)。”學(xué)生們的作息時間表是這樣的：6:00起床，7:30晨讀，12:00午餐，13:00預(yù)備，18:05晚飯……3節(jié)晚自習(xí)后，21:50就寢，10分鐘后熄燈。從起床到熄燈，在校生每天16小時的時間里，滿滿當(dāng)當(dāng)安排著26個條目。學(xué)生們眼神黯淡，面無生氣。

　　教師們的付出不比學(xué)生少。教師們大都住在密云城區(qū)，山路蜿蜒曲折，每天通勤往返近3個小時。各種事務(wù)性工作不能落下，教育教學(xué)也很“用力”：帶著學(xué)生不斷鞏固基礎(chǔ)和重復(fù)刷題。全校教師平均年齡47歲，教育教學(xué)方式主要是“拎著脖領(lǐng)子讓學(xué)生學(xué)”。

　　令李子臣苦惱的是，即便教師已經(jīng)很努力了，但近幾年，不老屯中學(xué)的成績還是有下滑趨勢。

　　李子臣意識到，鄉(xiāng)村學(xué)校再靠原來的刷題模式走下去，行不通了。再不進(jìn)行變革，對不住這些本就條件不利的鄉(xiāng)村孩子。“我們鄉(xiāng)村學(xué)校能不能像十一學(xué)校一樣，進(jìn)行選課走班的課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)老師和學(xué)生的活力？”李子臣多次提出，希望能夠在導(dǎo)師李希貴的指導(dǎo)下進(jìn)行變革。

　　2020年冬天，李希貴帶領(lǐng)工作室成員來到不老屯中學(xué)開現(xiàn)場會。站在學(xué)校校園里，面對神色黯然的學(xué)生和滿臉無奈的教師，他理解了李子臣的擔(dān)憂。

　　作為北京十一學(xué)校鄉(xiāng)村扶貧項目組負(fù)責(zé)人，李希貴發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校雖然地處北京，但因地理位置特殊，產(chǎn)業(yè)發(fā)展受限，老百姓思想閉塞、觀念陳舊，是一所典型的不利處境辦學(xué)的“庫區(qū)學(xué)?！保哂信c很多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校相似的境況：在國家政策傾斜下，雖然硬件和教師待遇都有了很大提升，但教師隊伍年齡偏大、結(jié)構(gòu)性短缺，內(nèi)驅(qū)力不足，教育教學(xué)質(zhì)量難以得到質(zhì)的提升，教師沒有價值感，專業(yè)能力也難以提升。因為家長外出打工，學(xué)生缺乏家庭關(guān)愛，只能被教師“看著”學(xué)，在學(xué)校也不快樂。

　　這讓李希貴看到了不老屯中學(xué)變革的普適意義：

　　習(xí)近平總書記提出，鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項重大任務(wù)。

　　2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》。

　　2020年10月，黨的十九屆五中全會提出建設(shè)高質(zhì)量教育體系。

　　鄉(xiāng)村振興，教育不能缺席；

　　2035教育現(xiàn)代化，鄉(xiāng)村不能缺席。

　　在這一時代背景下，如何探索出一條鄉(xiāng)村學(xué)校改革突圍之路？

　　不老屯中學(xué)現(xiàn)場會結(jié)束的那個傍晚，令李子臣難以忘懷。李希貴拍著李子臣的肩膀說：“不能僅僅搞教學(xué)或者課程改革，要做就做一場育人模式變革，這樣才能從根本上實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。”

　　什么是育人模式變革？李希貴描述得很清晰，它由3個體系支撐起來，一個是以學(xué)生為中心的治理體系，確保激活每一位教師的內(nèi)生動力；一個是以成長為核心的課程體系，給每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)裝上發(fā)動機(jī)；還有一個是以核心價值觀為基礎(chǔ)的戰(zhàn)略管理體系，讓學(xué)校擁有持續(xù)優(yōu)質(zhì)的能力。在育人模式上發(fā)力，進(jìn)行系統(tǒng)性變革，不僅是為了讓不老屯學(xué)生擁有幸福的學(xué)習(xí)生活，也是為具有同樣典型處境的鄉(xiāng)村學(xué)校找到一條屬于自己的高質(zhì)量發(fā)展之路。

　　對于學(xué)校這樣的變革意義和目標(biāo)，正在參觀的不老屯中學(xué)教師還并不知曉，但他們已經(jīng)被這3所學(xué)校教師的激情澎湃和學(xué)生的投入狀態(tài)所感染，心生向往。

　　夜幕降臨，登上巴士，從十一學(xué)校校園走出的時候，王洪艷心想：“我們一所農(nóng)村學(xué)校，未來也可以煥發(fā)出這樣的活力嗎？”他們回到學(xué)校才知道，就在參觀的這兩天，不老屯中學(xué)已通過申報，成為“密云區(qū)綜合改革試驗?！?。在區(qū)委、區(qū)政府的大力支持下，不老屯中學(xué)育人模式變革承載起密云區(qū)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的探索重任。

　　以教育教學(xué)一線為中心的治理體系如何建立？

　　“能用結(jié)構(gòu)解決的，就不用制度”

　　“什么？讓我參加項目組？項目組是干什么的？”3月初，接到通知的不老屯中學(xué)教師姜萍萍有點發(fā)蒙。

　　“商討制定改革方案。”李子臣解釋。

　　根據(jù)30多所十一學(xué)校盟校的改革經(jīng)驗，育人模式變革是有一整套科學(xué)方案可以遵循的——戰(zhàn)略與核心價值觀、組織結(jié)構(gòu)和治理體系、薪酬榮譽與福利體系、人事制度和聘任機(jī)制、課程體系和資源配置、學(xué)生成長動力體系、進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量策略，這7個方面構(gòu)成了變革全局，缺一不可，互相作用。

　　為了制定這7個方面的改革方案，7個項目組成立了。和人們慣常認(rèn)為的方案產(chǎn)生過程不同，項目組中有20位不老屯中學(xué)的教師，包括校領(lǐng)導(dǎo)、中層、行政人員和來自不同年級、學(xué)科的教師，還有北京市名校長領(lǐng)航班的48位校長，他們把兩年多來學(xué)習(xí)到的學(xué)校治理理論和工具，應(yīng)用于不老屯中學(xué)的變革。每個項目組8—9人，混合編隊、研討碰撞。這種方式對領(lǐng)航班學(xué)員來說，是一次學(xué)以致用；對不老屯中學(xué)的教師來說，是多了一個幫助支持他們的外部“大腦”。

　　成立項目組，根本目的就是要在碰撞中逐步達(dá)成變革共識。

　　姜萍萍參與的是組織結(jié)構(gòu)和治理體系項目組。

　　組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，是育人模式變革中的“牛鼻子”，是為學(xué)校裝上動力系統(tǒng)的關(guān)鍵。

　　“能用結(jié)構(gòu)解決的，就不用制度，能用制度解決的，就不用開會。”這句領(lǐng)航班校長們總是掛在嘴邊的名言，一開始，姜萍萍感到難以理解。

　　在領(lǐng)航班學(xué)員的建議下，她第一次認(rèn)真審視工作了20年的學(xué)校有著什么樣的組織結(jié)構(gòu)：一名校長，一名副校長，還有教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、辦公室等職能處室。這種傳統(tǒng)科層制的組織結(jié)構(gòu)，層級多、交叉多、重復(fù)管理、效率低下，帶來的結(jié)果是學(xué)校內(nèi)矛盾叢生，教職工互相不信任，干群關(guān)系緊張。校長感覺累，因為教師遇到任何問題，走了一圈都沒法解決，只有找校長。教師們也覺得累，不僅教育教學(xué)任務(wù)重，而且會多、雜事多，每個“官”都能“發(fā)號施令”，無法把足夠的精力放在教育教學(xué)上……

　　領(lǐng)航班學(xué)員幫助不老屯中學(xué)教師分析：“科層組織向上負(fù)責(zé)得更多，使得以學(xué)生為中心的理念難以落地?！?/p>

　　那么，如何進(jìn)行組織變革，才能讓所有資源都流向教育教學(xué)一線，激發(fā)教師活力？

　　吸取了十一學(xué)校的經(jīng)驗，項目組拿出方案：第一，減少管理層級，讓組織扁平化；第二，以年級為教育教學(xué)一線的核心，使其成為學(xué)校的價值中心，即師生相處最頻繁的地方，形成以教育教學(xué)一線為中心的治理結(jié)構(gòu)。

　　李子臣解釋道：“具體而言，不老屯中學(xué)設(shè)初中3個年級和教導(dǎo)處、校務(wù)處兩個處室。副校長兼任年級主任，年級主任以校務(wù)委員的身份參加校務(wù)會，使其成為整個年級人財物以及教育教學(xué)的管理者，‘讓聽見炮聲的人指揮戰(zhàn)斗’；原來的辦公室與總務(wù)處合并成校務(wù)處，原本的德育處、教導(dǎo)處合并成教務(wù)處，管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)職能，接受年級教師的評價?！?/p>

　　同時，方案也明確了學(xué)校的治理體系：由黨支部、校務(wù)委員會、教代會、學(xué)術(shù)委員會、學(xué)生會、家長委員會等組成學(xué)校的戰(zhàn)略高層，分別對學(xué)校各類重大事項作出決策。

　　對于組織變革的核心目標(biāo)，李子臣解釋說：“讓所有資源流向教師，學(xué)校竭盡全力為教師服務(wù)，教師才能竭盡全力為學(xué)生服務(wù)?！?/p>

　　通過參與項目組的討論，姜萍萍對此的理解逐漸深入。在一次研討的階段性總結(jié)發(fā)言中，她向大家描述了這樣的感受：“啟動改革后，我發(fā)現(xiàn)在食堂吃飯全部免費了，飯菜種類也變多了，每個月，菜譜還會根據(jù)老師的意見進(jìn)行調(diào)整。全體教職工享受了一次額外的專業(yè)體檢，環(huán)境溫馨、項目齊全。學(xué)校還組織我們到同處農(nóng)村地區(qū)的懷柔九渡河小學(xué)參觀，讓我們看到農(nóng)村學(xué)校發(fā)展可能的樣子。最讓我們欣喜的是，班車的發(fā)車時間變成了兩種——‘彈性上下班’，老師們終于有時間輪替著陪陪孩子了?！?/p>

　　“能感受到學(xué)校真的在乎老師了，老師幸福了，就要把更多的幸福感傳遞給學(xué)生?！苯计颊f。

　　組織結(jié)構(gòu)與治理體系項目組方案出爐的同時，其他項目組的方案也紛紛浮出水面。例如，人事制度和聘任機(jī)制項目組的方案中提出，學(xué)校根據(jù)新的組織結(jié)構(gòu)，每學(xué)年結(jié)束后，在7月進(jìn)行雙向聘任，由校長聘任年級主任、部門負(fù)責(zé)人、學(xué)科組長，年級主任、部門負(fù)責(zé)人聘任教師。最牽動全校教師目光的薪酬組，則拿出了以“按勞分配、按崗取酬、績優(yōu)酬高、薪隨崗變”為導(dǎo)向的分配方案，與學(xué)校新的年級運行模式相匹配。

　　變革，即將駛?cè)胂乱徽尽?/p>

　　動了教職工的“利益”，變革如何順利走下去？

　　驚心動魄的全體教職工大會

　　6月16日，是變革啟動以來第一次召開全體教職工大會的日子。按照變革流程，經(jīng)過兩個多月研討出的戰(zhàn)略價值觀方案、聘任方案與薪酬方案，將在這次大會上正式亮相，供全校教師討論。

　　“覺得方案成熟，可以公布了的，請舉手！”16日上午，領(lǐng)航班的校長們做了最后一次模擬演練。齊刷刷舉起的手下面，每一雙眼睛都激動得發(fā)光?！靶匠攴桨付几?0多稿了，完美！”校長朱則光得意地說。

　　然而，現(xiàn)實情況卻出乎意料。

　　下午4點剛過，李子臣來到禮堂，選了第一排最靠邊的座位，教師陸續(xù)進(jìn)來，坐到了后面遠(yuǎn)離他的另一角。

　　“有請李子臣同志解讀咱們學(xué)校的戰(zhàn)略價值觀方案！”副校長董漢良激情澎湃。稀稀拉拉的掌聲中，李子臣打開了演示文稿——《凝心聚力共謀發(fā)展》。

　　“嘩啦嘩啦”，有教師在臺下批卷子，把卷子翻得很響。

　　當(dāng)服務(wù)保障中心主任高金成解讀薪酬方案時，更多的教師才抬起頭，開始竊竊私語。有人皺著眉頭，撇了撇嘴：“這肯定不行！”

　　到了分組討論的時間，教師們一下子爆發(fā)了：疑惑、不解、懷疑、抗拒……像連珠炮般發(fā)射出來。

　　“我算過了，按這個分法，我得多干這么多工作才能掙回現(xiàn)在的錢，憑什么？”一位教師把計算器按得啪啪響，得出結(jié)果后，“啪”一聲把計算器丟到桌子上。

　　“差距拉那么大！前面的拿那么多？后面的老師們也辛苦，你讓我們怎么辦！”有些教師還用手指不停地戳著紙質(zhì)版的薪酬改革方案，旁邊的教師紛紛點頭，“就是！我活兒也沒少干??！”

　　“還有10分鐘班車發(fā)車??！”走廊里傳來的聲音教師們仿佛沒聽見，沒有一個人起身離開?！拔也换厝?！我一定要弄清楚！”一位教師擺擺手，轉(zhuǎn)頭和高金成繼續(xù)理論，“這年級主任權(quán)力太大了，拿錢多，還不干活，不公平！”

　　令李子臣感到壓抑的是，教職工甚至對“校長信任度投票”的通過比例都有不小的反對聲音?！氨仨毺岣撸?0%的信任比例也太低了?！?/p>

　　事到半途仿佛要失敗，改革似乎一頭撞進(jìn)了至暗時刻。

　　李子臣疑惑了，這樣“出力不討好”的變革還要繼續(xù)嗎？怎樣繼續(xù)？

　　“反對的聲音來自個別人、有些人，還是所有人？是情緒還是問題？”這時，領(lǐng)航班這個外部大腦發(fā)揮了作用。大家建議李子臣不要在腦子里假想，而是要使用工具量表，對不同的聲音進(jìn)行分析與管理。分析后，李子臣發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人反對的方案內(nèi)容，其實沒有幾條。厘清這一點后，李子臣的信心回來了一點。

　　“反映問題，本身就是一種積極的參與。”領(lǐng)航班學(xué)員趙鳳華對“抗拒”的解讀，讓李子臣有了新的認(rèn)識：暴露問題才能解決問題，若希望改革能真正推下去，就不該屏蔽反對聲。當(dāng)教師能安全地懷疑“校長的信任度指標(biāo)是否再高點”？這本身就說明他們已經(jīng)參與到變革中，甚至開始期待變革了。

　　這么一分析，李子臣信心又回來了。他坦然地拉長了討論過程，讓教師充分表達(dá)意見，甚至還進(jìn)行了不同的分組，本周同質(zhì)分組，下周異質(zhì)分組，盡可能地從不同角度收集問題，充分了解每一位教師的想法與顧慮。

　　收集很重要，但及時反饋，更是緩解情緒、共同走出變革低谷的關(guān)鍵。

　　每周，項目組會根據(jù)教師提出的意見作出相應(yīng)的改進(jìn)和反饋。比如，針對許多教師“怕自己聘不上”的擔(dān)憂，項目組將新方案與之前的聘任方案作了對接，再由不老屯中學(xué)的教師楊紅糧把修改部分逐句解釋給大家聽。甚至，針對許多教師提出的“校長信任度投票比例過低”，李子臣經(jīng)過深思熟慮，決定把比例提高到80%。這意味著在以后每年的教職工大會上，只要有10位教師對李子臣投出不信任票，他就將面臨向上級黨委提出辭職的局面——這個比例比北京十一學(xué)校章程中的規(guī)定還要高20個百分點。

　　在這個過程中，密云區(qū)領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)校現(xiàn)場辦公，解決實際問題，也會關(guān)心一下李子臣在變革中是否遇到了阻力。

　　但李子臣心里有譜，因為導(dǎo)師李希貴早就告訴過他，凡是變革都會按照拒絕、對抗、探索，最后到投入的軌跡走下來，這在管理學(xué)中稱為“微笑曲線”，說明只有經(jīng)歷過這4個階段，才能看到成功的微笑。反過來說，想繞開任何一個階段，都不可能獲得變革的成功。

　　李子臣對這4個階段的感觸是特別深刻的，當(dāng)他積極面對各種意見一個多月之后，李子臣發(fā)現(xiàn)，夾槍帶棒的言語真的變少了，風(fēng)向悄悄產(chǎn)生了變化：

　　“噢！原來方案是這個意思，我還以為和以前似的?！?/p>

　　“方案好像挺好的，當(dāng)時我沒仔細(xì)看?！?/p>

　　“我也不是怕辛苦，就怕自己能力不行?！?/p>

　　這些言語傳遞出的信號讓他放心了，教師們已經(jīng)表現(xiàn)出投入變革的意愿，同時他還收獲了另一個驚喜——仿佛又重新認(rèn)識了一次大家?！胺磳Φ迷郊ち业慕處?，往往對學(xué)校感情越深，對改革的期望越大?！崩钭映颊f，“我們學(xué)校的教師真是挺可愛的?！?/p>

　　7月22日下午，不老屯中學(xué)又一次召開全體教職工大會。會上要對一個多月以來反復(fù)討論的《北京市密云區(qū)不老屯中學(xué)行動戰(zhàn)略方案》和《北京市密云區(qū)不老屯中學(xué)教職工薪酬方案》進(jìn)行最后的投票，以此決定新的學(xué)期是否開始執(zhí)行新的方案。

　　“贊成”“贊成”“反對”……禮堂里，教師們將自己的選擇認(rèn)真寫好，折疊，靜靜投入票箱。

　　學(xué)校戰(zhàn)略通過得比較順利：贊成率87%。薪酬方案則有點“驚心動魄”，“1張、2張、3張……10張”，經(jīng)統(tǒng)計，36票贊成、10票反對、2票棄權(quán)。關(guān)于那10張反對票，李子臣伸出手想去翻看辨認(rèn)一下字跡，但又忍住收了回去?！耙试S每個人上車的速度不同”。

　　最終，薪酬方案以75%的贊成率獲得通過，不老屯中學(xué)正式選擇將命運駛?cè)胱兏锏能壍馈?/p>

　　董漢良坐在下面，悄悄抹了一把眼淚。

　　如果沒有通過怎么辦？后來，李子臣在領(lǐng)航班的研討會上提出過這個問題。最后大家一致認(rèn)為：“沒關(guān)系，那就繼續(xù)再討論，如果變革方案沒有通過，并不是失敗，而是還沒有成功。只有把這個階段的碰撞做得足夠充分，那么未來的路就好走了，因為矛盾都已經(jīng)化解在了過程之中。”

　　鄉(xiāng)村學(xué)校變革，最需要什么樣的幫助？

　　外腦的力量：爆破思想盲區(qū)，爆破難點問題

　　一所山區(qū)薄弱校能迅速走到這個局面，除了全體教職工的付出，背后離不開另一股力量的支持。

　　以往，十一盟校的變革會由總校派出一個“本土培育”的校長來領(lǐng)導(dǎo)，而不老屯中學(xué)是第一次校長、教師均保持原班人馬的變革?！霸仄痫w”談何容易？況且，學(xué)校地處山區(qū)，教職工的思想轉(zhuǎn)變并非易事。為了讓變革少走彎路，來自十一盟校的6位校長聯(lián)手組成的“爆破小組”出馬了。

　　“爆破小組”的校長們之前都在自己的學(xué)校走過了變革全過程，清楚知道哪里可能有變革盲區(qū)?！拔覀兊墓ぷ髦攸c是通過對關(guān)鍵人物進(jìn)行盲點爆破，幫關(guān)鍵人物‘看’到變革后的前景，提振信心，讓關(guān)鍵人物盡快登上改革的戰(zhàn)車?！庇谡覃愔t虛地說。

　　首先，要幫助關(guān)鍵人物梳理現(xiàn)象，找到真正的問題。

　　變革初期，李子臣認(rèn)為很多問題都是下面的干部和教師不給力、抱怨多導(dǎo)致的，然而，“爆破小組”看到的是，各層級崗位職責(zé)不明晰、校長有時會越級指揮，年級組長、副校長和校長思路不一致，教師糾結(jié)到底聽誰的。“真正的問題是治理結(jié)構(gòu)，而這問題的根源或許就是你自己?！薄氨菩〗M”的校長們不掩鋒芒。

　　當(dāng)變革陷入膠著，“領(lǐng)導(dǎo)者”產(chǎn)生猶疑，“爆破小組”又成了強(qiáng)心劑。

　　“老師們關(guān)心的還是錢！”“因為有鄉(xiāng)村教師補(bǔ)助，工資已經(jīng)很高了。”在教師為薪酬方案吵得不可開交時，李子臣見到領(lǐng)航班校長汪正貴就大吐苦水。

　　“是因為老師們被尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要被抑制了，所以只好在錢上計算得失。”汪正貴幫李子臣分析，“老師獲得不了學(xué)生的認(rèn)可，沒有價值感，即使工資翻倍也不會真正快樂。改革就是要激發(fā)老師更高層次的需求?！?/p>

　　在山東青島兩所十一盟校工作的校長汪正貴、高仁輝，今年有一沓往返于青島和北京的機(jī)票。他們經(jīng)常是安排好學(xué)校的工作，利用周末甚至周中飛來北京，在李子臣的辦公室一坐就是4個小時，從早上8點聊到中午12點，再馬不停蹄趕回青島。

　　察覺問題，做好溝通，也讓不老屯中學(xué)的更多教師理解了變革。

　　從方案解讀到個人發(fā)展，從課堂學(xué)生到家庭孩子，“爆破小組”的校長們幾乎和不老屯中學(xué)的每一位教師都聊過了。從“你們自己學(xué)校很閑嗎”，到“您來啦，快坐快坐”，不老屯中學(xué)的教師越來越感佩“爆破小組”的推心置腹?！吧兑矂e說了，干吧！”教師李小敏說。

　　這樣的溝通打開了一扇窗，涌進(jìn)清冽甘甜的風(fēng)，開闊了這些鄉(xiāng)村教師的視野，治愈了他們的心靈，讓越來越多的教師放下包袱，積極迎接變革的挑戰(zhàn)。

　　變革帶來了什么？

　　課程豐富了，教師有干勁兒了，學(xué)生有動力了

　　2021年暑假，學(xué)校大變樣。

　　講臺撤了。黑板的高度降低了一些，為師生平等交流創(chuàng)造了條件。

　　辦公室沒了。每一間學(xué)科教室既是課堂，也是教師辦公室，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方，這樣師生交往的頻次就增加了。

　　禮堂的階梯座椅也沒了。騰挪出更多的空間讓原本單一開會的地方變成了可以因需求而變的多功能空間?！跋聦W(xué)期會開戲劇選修課，孩子們排練需要更大的空間。我們把燈光也換成更亮的，這里正好還可以當(dāng)戲劇教室！”李子臣說。

　　教師的教研更是熱火朝天。在教學(xué)樓的機(jī)房里，各個學(xué)科的教師在集中研發(fā)新學(xué)期的學(xué)習(xí)指南。十一學(xué)校送來了剛研發(fā)好的最新版課程資料以及貼心的指導(dǎo)和幫助。楊紅糧現(xiàn)在是物理學(xué)科組長，在組織教師們編寫本校課程資料時，他特別強(qiáng)調(diào)：“十一學(xué)校的資料很好，但還是要根據(jù)學(xué)校的實際來使用，咱不能照搬，學(xué)生基礎(chǔ)不同，最了解不老屯中學(xué)學(xué)生的還是咱自己。”

　　8月30日，不老屯中學(xué)的新學(xué)期來到了。

　　“摩爾曼斯克港”“Dream English Garden（夢想英語花園）”“九章書屋”……不老屯中學(xué)現(xiàn)在每一間學(xué)科教室都有了一個獨特的名字，這里既是教室又是教師的辦公室，部分教室下午會變身社團(tuán)活動室，晚上是學(xué)生們的學(xué)科自習(xí)室。學(xué)科教室的墻上貼著一張近兩米高的全年級課程表，每一個時段的格子里，都有密密麻麻六七種選項。

　　“你下節(jié)課教室在‘九章書屋’，走到頭那間?！币坏秸n間，新任初一年級主任李小敏就會走到一樓樓道里，在來來往往的學(xué)生中做“交通指揮”。

　　學(xué)生們從一個學(xué)科教室各自前往下一個，宛如一條海中的魚，自如平滑地游過走廊，在群體中成長，又有著自己的方向。

　　這學(xué)期，為適應(yīng)學(xué)生的多樣發(fā)展，不老屯中學(xué)立足本地特色，借鑒北京十一學(xué)校的課程體系，初步構(gòu)建出德智體美勞全面發(fā)展的豐富、多樣、可選擇課程體系。

　　“我們按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，對差異比較明顯的學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、物理等進(jìn)行了分層設(shè)計。”董漢良介紹，“關(guān)鍵在于形成能夠支持因材施教的課程。分層教學(xué)其實在各地流行過一陣，但基本上課程都沒變，只是按照分?jǐn)?shù)的高低，把學(xué)生放到不同的層次里。分層課程的本質(zhì)是要針對一類學(xué)生，從目標(biāo)到內(nèi)容到教學(xué)方式到評價方式的系統(tǒng)設(shè)計，這樣的課程才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而不是僅僅為了提高分?jǐn)?shù)。”

　　現(xiàn)在，不老屯中學(xué)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)指南、不同的教學(xué)方式、不同的作業(yè)設(shè)計。對學(xué)什么、怎么學(xué)、在哪里學(xué)進(jìn)行了整體設(shè)計，之前課上“吃不飽”和“吃不了”的問題得到有效解決，課堂效率大大提高。

　　自由選擇空間變多了，學(xué)生們的興趣起來了，但導(dǎo)師得為學(xué)生的自由“保駕護(hù)航”?！白粤?xí)我最適合選哪位老師？”“我這么選課行不行？”“怎么合理安排社團(tuán)時間？”學(xué)生們向?qū)熖岢隽艘幌盗袉栴}，導(dǎo)師和學(xué)生們一起分析，幫他們找準(zhǔn)自己的特點。學(xué)生還可以在每天中午和下午放學(xué)后，根據(jù)自己的學(xué)科需求和特點“約見”不同學(xué)科的教師進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。

　　“老師，我覺得去數(shù)學(xué)1不好意思，數(shù)學(xué)2又怕跟不上……”新學(xué)期分層走班讓蘇蘇有些糾結(jié)。針對她數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點，導(dǎo)師耐心地和她溝通，并告訴她，每一個人都有自己的優(yōu)勢特長，也許在數(shù)學(xué)里你是1，但是在英語或者歷史、地理課程中你就是高層了。蘇蘇理解，原來選課走班就是能更好地認(rèn)識自己、找到自己、成為自己。她放下疑慮走進(jìn)屬于自己的課堂，她驚喜地發(fā)現(xiàn)老師的授課節(jié)奏比之前“滿堂漫灌”更適合自己，老師還會有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)?！拔医裉炫e手搶答問題了！”課堂跟得上了，蘇蘇越學(xué)越起勁。

　　“木蘭的劍應(yīng)該是這樣子的?！闭谂啪氁魳穭　痘咎m》的學(xué)生們興致勃勃地討論著道具。如今不老屯中學(xué)的體育課不再只是操場上跑步，音樂課也不局限于唱歌，獨輪車、足球、籃球、飛盤、啦啦操、音樂劇、合唱、書法、中國畫、服裝設(shè)計與制作……各學(xué)科選修課琳瑯滿目。

　　“如何找準(zhǔn)潛在客戶？”“如何形成民宿的特色和競爭力？”“如何形成良性的經(jīng)營模式？”勞動技術(shù)課上，學(xué)生們正為“民宿招標(biāo)”討論得熱火朝天。密云區(qū)作為北京的生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)，風(fēng)景優(yōu)美，旅游業(yè)是不老屯村的主流產(chǎn)業(yè)，不少學(xué)生家里就開著“農(nóng)家樂”餐館。但受到多種因素限制，村里的民宿水平目前仍有提升空間。不老屯中學(xué)的師生看準(zhǔn)這個契機(jī)，將設(shè)計改造民宿作為本學(xué)期勞動技術(shù)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，學(xué)生們要在教師的幫助下完成立項申請書、民宿設(shè)計方案和宣傳運營方案。

　　“學(xué)習(xí)終于變成學(xué)生自己的事情了！”李子臣笑著說。從鄉(xiāng)村特色出發(fā)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，在真實的挑戰(zhàn)性任務(wù)中，數(shù)學(xué)、語文、測繪、藝術(shù)、建筑、設(shè)計、商業(yè)、媒介素養(yǎng)不再是停留在書本上的字，而是在遷移運用中全方位鍛煉著學(xué)生的能力。從做題到做事，從解題到解決問題，跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)成為常態(tài)，核心素養(yǎng)的落地水到渠成。

　　教師們也變得干勁兒十足。

　　在李小敏和崔麗莉的地理學(xué)科教室，墻壁上貼著學(xué)生們用糧食拼成的中國地圖、用吸管制作的降水量表、漂亮的主題手抄報……崔麗莉總覺得教室的布置還有改進(jìn)的空間?？吹嚼钭映急闫炔患按貑枺骸斑@么布置行不行啊，校長？”“這是你的地盤兒，聽你安排?！崩钭映夹χ吡诉^去。

　　“分層教學(xué)后是比之前工作量大了一些，但學(xué)生們眼里有光了！他們現(xiàn)在會圍著我說好多舉一反三的思考，嘰嘰喳喳，積極性特別高！”初三數(shù)學(xué)教師呂英芹笑著告訴記者，“看著學(xué)生們學(xué)通了，感覺真沒白干！可能這就是當(dāng)老師的幸福吧。”

　　被聘任為教務(wù)處主任的姜萍萍，抱著一沓表格：“現(xiàn)在我就是一線教師的‘服務(wù)員’?！苯虅?wù)、德育、學(xué)籍、防疫、印刷、報表、社團(tuán)……大大小小10余項任務(wù)改革后都劃歸了教務(wù)處，確實壓力很大，“不過，一邊學(xué)一邊做唄，還有好幾位兼職的教師幫我呢”。

　　8月31日，開學(xué)典禮舉行。

　　沒有校長講話、沒有領(lǐng)導(dǎo)致辭、沒有口號目標(biāo)。不老屯中學(xué)建校時的老校長和第一批老教師被請來了，講述了他們青春不老的奮斗故事。學(xué)生主持人落落大方，教師們真情流露，家長們殷切寄語。

　　在夢想銀行啟動儀式上，屏幕上飛快轉(zhuǎn)動著全校學(xué)生的名字，臺下的學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，“停！”隨著主持學(xué)生的一聲指令，結(jié)果出爐，在掌聲和歡呼中，3名隨機(jī)選出的學(xué)生大聲念出了自己的“夢想存折”——

　　“我的理想是當(dāng)一名鄉(xiāng)村老師，用知識帶山里的孩子走出大山。”

　　“我的理想是當(dāng)一名攝影師，親眼看看祖國的大好河山！”

　　“我的理想是一年后的中考取得好成績，然后努力學(xué)習(xí)當(dāng)一名醫(yī)生，治病救人。”

　　“每個鄉(xiāng)村孩子的未來都是珍貴的?！蹦且惶欤钭映荚谛睦?，把這句話默念了無數(shù)次。

　　他又回憶起項目組一起制定戰(zhàn)略、使命、核心價值觀的場景：

　　“學(xué)校竭盡全力提升教師的幸福感，以利于教師竭盡全力成就學(xué)生的幸福感。”

　　“從差異中發(fā)現(xiàn)潛能，為多元發(fā)展不斷創(chuàng)造機(jī)會?！?/p>

　　“培養(yǎng)有底氣披荊斬棘、有勇氣笑對人生的學(xué)生。”

　　他對這場改革的決心更加堅定了：不是為了把學(xué)校做成“京城名?！保且獛椭鷪允卦卩l(xiāng)村教書的教師成長，幫助留下來讀書的每一個孩子成才。

　　那一天，李子臣站在辦公室的窗前，看著孩子們在校園里嘰嘰喳喳，陽光灑滿了窗格，臉上出現(xiàn)了難得的舒展的笑。

　　他轉(zhuǎn)過身對記者說：“其實變革永遠(yuǎn)在路上，只要是為了學(xué)生成長好，我有什么可怕的呢？對吧！”

　?。ㄋ袑W(xué)生均為化名）