世界一流大學是連接科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的紐帶，擔負著培養(yǎng)科技領(lǐng)軍人才的重要使命。建設(shè)世界科技強國，成為世界主要科學中心和創(chuàng)新高地，一流大學里的國家級科研機構(gòu)發(fā)揮著重要作用。如何培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才？一直是高校人才培養(yǎng)的核心問題。

　　同時，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，“雙一流”高校大學生的科研熱情日益高漲，然而也存在著明顯的困境，可以歸納為四個方面：創(chuàng)新起點低、創(chuàng)新水平低、知識結(jié)構(gòu)不完善和國際影響力小。由于尚未建構(gòu)完整的知識體系，與產(chǎn)業(yè)前沿信息脫節(jié)，本科生容易“拍腦袋”立項目，形成的成果既缺乏“科技硬核”又沒有“商業(yè)硬核”，國際競爭力更難顯現(xiàn)。

　　我國高校在人才培養(yǎng)的實踐中作出了很多嘗試。武漢大學充分發(fā)揮科研反哺教學的優(yōu)勢，率先完善頂層設(shè)計，讓科研機構(gòu)中原本較少承擔教學任務(wù)的教授們走進本科教學，引導(dǎo)大學生投身高水平實驗室，實現(xiàn)從課本向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的飛躍。

　　早在2013年，武漢大學就部署世界一流的測繪遙感學科，依托國家衛(wèi)星定位系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心、測繪遙感信息工程國家重點實驗室兩個頂級科研機構(gòu)開展大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐。與高校里的院系相比，國家級科研機構(gòu)往往呈現(xiàn)更明顯的“優(yōu)秀人才、優(yōu)秀平臺、優(yōu)秀項目”的聚集效應(yīng)。比如國家衛(wèi)星定位系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心有40余位科研人員，其中就包括中國工程院院士在內(nèi)的10余位國家級科技人才，擁有7個省部級以上科研平臺。“十三五”期間主持國家重點研發(fā)計劃、重大專項、自然科學基金重點等項目60余項，累計科研經(jīng)費3.6億元，主持完成國家科技進步獎一等獎1項，二等獎2項。近幾年來，為了深化“三全育人”改革，把大學生“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)教育理念與優(yōu)秀科技資源相結(jié)合，激活其在大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效能，我們提出了“科教融合、產(chǎn)教融合、知識融合、國際融合”的“四維融合、三優(yōu)同創(chuàng)”方法，建設(shè)以創(chuàng)新實踐為特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，探索出了一條國家級科研機構(gòu)在大學生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用的特色道路。

　　在科教融合方面，我們提出了“從科研項目汲取創(chuàng)新思路、在科研平臺中開展創(chuàng)造活動、通過科研合作進行創(chuàng)業(yè)嘗試”的培養(yǎng)思路。國家級科研機構(gòu)所承擔的項目大都是面向科技前沿和國計民生的，不適合直接讓本科生參與，而需要將其抽絲剝繭，從中抽出一些問題具體、目標明確、成果看得見摸得著的小課題。在國家科研項目資金、設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施的支撐下，結(jié)合各級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練” 計劃，帶領(lǐng)學生走向科研之路。本科生王夢媛在大二時就加入國家重點研發(fā)計劃“協(xié)同精密定位技術(shù)”項目，接觸到室內(nèi)外高精度無縫定位重點科技工程——“羲和定位”系統(tǒng)。該系統(tǒng)能實現(xiàn)室外米級的定位服務(wù)能力，以此為基礎(chǔ)他們萌生了設(shè)計“基于羲和定位的出行一體化車載LBS軟件研發(fā)”的想法，其作品獲得第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎。近3年來，武漢大學依托國家衛(wèi)星定位系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心、測繪遙感信息工程國家重點實驗室專門設(shè)立了“北斗+”和“GeoAI”兩個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃專項，由科研機構(gòu)提供經(jīng)費近200萬元重點探索高水平科研項目與大學生科研相結(jié)合的方法，已累計指導(dǎo)包括國家重點項目在內(nèi)的40余項國家級大創(chuàng)項目，培養(yǎng)學生300余人。

　　在產(chǎn)教融合方面，國家工程中心、重點實驗室本身就擔負著科技成果轉(zhuǎn)化和科技服務(wù)的重要職能，與市場更為貼近。我們在浙江德清、廣東中山、湖南株洲、江蘇江陰搭建了多個一體化實踐教學基地，與頭部企業(yè)對接，請多個上市公司的高管為學生提供指導(dǎo)，賦予學生強有力的實踐競爭力。國家級科研機構(gòu)往往還具備將科研、教學、市場化打通的資源和實力。在今年5月結(jié)束的第六屆全國高校教師自制實驗教學儀器設(shè)備創(chuàng)新大賽上，“融合北斗和AI的智能導(dǎo)航軟硬件實驗教學系統(tǒng)”獲得了中國高等教育學會頒發(fā)的全國唯一的路演金獎。這項成果最初是通過自制設(shè)備解決科研中遇到的困難，是一個科研工具；在后來不斷迭代中又深入挖掘了它普遍的教學需求，進一步完善為一個測繪和人工智能交叉人才培養(yǎng)的教學成果；最終通過市場化的努力，變成了一個在全國多個高校實驗室推廣的市場化產(chǎn)品。

　　在知識融合方面，科研機構(gòu)的教學明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學，更容易采用多元化融媒體方式和年輕人喜聞樂見的模式展開。我們參與打造了基于科研前沿技術(shù)成果的“空間信息工程技術(shù)”國家精品慕課，創(chuàng)辦的“當測繪遇到人工智能”線上公益講堂已累計邀請50余位國內(nèi)外專家，面向全國測繪、遙感、導(dǎo)航以及計算機、電子信息專業(yè)的學生公益授課，獲得全國高校測繪教學指導(dǎo)委員會推廣肯定。

　　最后在國際融合方面，我們始終以國際視野觀全局，引導(dǎo)學生用“面向問題、面向需求和面向未來”的思維范式開展國際競爭。國家衛(wèi)星定位系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心近年來向世界一流大學輸送了30余位學生出國深造或聯(lián)合培養(yǎng)，并把學生推到世界頂級學術(shù)會議和學術(shù)競賽的舞臺提升他們參與國際競爭的勇氣和實力。學生連續(xù)獲得2018、2020年國際室內(nèi)定位與室內(nèi)導(dǎo)航（IPIN）大賽多項冠軍。

　　“四維融合、三優(yōu)同創(chuàng)”的實踐表明，大學里的科研機構(gòu)不僅有良好的科研環(huán)境，更具備良好的教學條件，能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。近5年來武漢大學的兩個國家科研機構(gòu)深入本科一線教學，在全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等頂級競賽中獲金獎4項、銀獎8項。通過優(yōu)秀人才、優(yōu)秀平臺、優(yōu)秀項目與學生協(xié)同創(chuàng)新，將高水平科技資源結(jié)合高水平學科競賽開展以賽促學，通過校企合作為學生創(chuàng)造商業(yè)機會，在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才，大幅提升了學生獨立分析解決問題與實踐創(chuàng)新的能力。

　　一流高校的國家科研機構(gòu)既承擔著“四個面向”的科技攻關(guān)任務(wù)，同時也踐行立德樹人的根本使命。我們認為，在當前我國高?！半p一流”建設(shè)和全面深化科技創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，讓科研機構(gòu)深度參與本科專業(yè)建設(shè)、賦予其一定的本科招生權(quán)限的改革值得探索。同時在科研項目、科研平臺的綜合績效評估中，應(yīng)進一步加大對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指標考核。用科研教學兩扇翅膀托起具有創(chuàng)新基因的青年一代。

　?。ㄗ髡撸汗t 姜衛(wèi)平，均系武漢大學教授，劉經(jīng)南，系中國工程院院士）