人類正加速迎來、日益走近智能時(shí)代，新一代人工智能在全球范圍內(nèi)蓬勃興起，深刻改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。當(dāng)前蓄勢待發(fā)的5G規(guī)模商用，將成為推進(jìn)人工智能跨越式發(fā)展的又一新動(dòng)能。中國政府高度重視人工智能對教育產(chǎn)生的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新。今年5月16日至18日，由聯(lián)合國教科文組織、中華人民共和國教育部、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會和北京市人民政府共同主辦了國際人工智能與教育大會。大會在北京召開，國家主席習(xí)近平向大會致賀信，參加會議的有50余名各國政府部長、來自105個(gè)會員國的500余名代表以及來自聯(lián)合國機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)組織和社會各界的近100名代表。會議圍繞“規(guī)劃人工智能時(shí)代的教育：引領(lǐng)與跨越”這一主題，深入探討人工智能快速發(fā)展條件下教育發(fā)展創(chuàng)新的思路和舉措，會議的最重要成果就是通過了《人工智能與教育北京共識》（以下簡稱《北京共識》）。

　　《北京共識》的形成過程，圍繞目前及未來人工智能與教育之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)，是凝聚各國共識、匯聚各方經(jīng)驗(yàn)、集聚各界智慧的過程。會議召開前，聯(lián)合國教科文組織成立由各國各界相關(guān)代表組成的起草小組，通過線上多次交流討論形成初稿。會議召開期間，起草小組5次召開集體會議，梳理會議各國代表意見，廣泛吸納共識，逐條逐句對初稿進(jìn)行了幾輪大幅修改。最終，在會議閉幕式上提交全體與會代表討論并通過。

　　聯(lián)合國于2015年9月通過并于2016年1月正式啟動(dòng)《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》，確立了17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，其中的目標(biāo)4（SDG4）是“確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機(jī)會”。而《北京共識》是聯(lián)合國教科文組織首個(gè)關(guān)于人工智能與教育的共識文件，指導(dǎo)建議會員國通過人工智能與教育的融合，推動(dòng)2030年可持續(xù)發(fā)展教育議程的落實(shí)。

　　《北京共識》共44條，就應(yīng)對人工智能給教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，規(guī)劃人工智能時(shí)代的教育，對會員國、相關(guān)國際組織、聯(lián)合國教科文總干事分別提出行動(dòng)建議，這些行動(dòng)建議呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　確立人工智能和教育深度融合的戰(zhàn)略共識

　　習(xí)近平主席在賀信中指出，中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育。中國愿同世界各國一道，聚焦人工智能發(fā)展前沿問題，深入探討人工智能快速發(fā)展條件下教育發(fā)展創(chuàng)新的思路和舉措，凝聚共識、深化合作、擴(kuò)大共享，攜手推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。而《北京共識》在多方面積極響應(yīng)了習(xí)近平主席的重大倡議。

　　一是強(qiáng)調(diào)建立開放靈活的教育體系。建議各國推動(dòng)人工智能與教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)性融合，利用人工智能加快建設(shè)開放靈活的教育體系，促進(jìn)全民享有公平、有質(zhì)量、適合每個(gè)人發(fā)展的終身學(xué)習(xí)機(jī)會，從而推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和人類命運(yùn)共同體的實(shí)現(xiàn)。

　　二是強(qiáng)調(diào)教育戰(zhàn)略政策規(guī)劃。建議各國將人工智能與教育政策有機(jī)配合，通過采取政府全體參與、跨部門整合和多方協(xié)作的方式規(guī)劃教育人工智能政策，建議從終身學(xué)習(xí)的角度規(guī)劃并制定與教育政策接軌的全系統(tǒng)教育人工智能戰(zhàn)略。

　　三是強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新實(shí)踐。支持對與新興人工智能技術(shù)發(fā)展相關(guān)的前沿問題進(jìn)行前瞻性研究，探索利用人工智能促進(jìn)教育創(chuàng)新的有效實(shí)踐，以期在人工智能與教育領(lǐng)域構(gòu)建具有共同價(jià)值觀的國際共同體。

　　不同技術(shù)水平國家所關(guān)注的重點(diǎn)存在差異

　　技術(shù)水平較高的國家更多關(guān)注人工智能可能給教育帶來的促進(jìn)作用。

　　促進(jìn)教育的管理與供給。通過整合或開發(fā)適合的人工智能技術(shù)和工具對教育管理信息系統(tǒng)進(jìn)行升級換代，運(yùn)用人工智能在各類學(xué)習(xí)場景中引入新的教育和培訓(xùn)供給模式，使教育的管理和供給更加公平、包容、開放和個(gè)性化。

　　促進(jìn)教師的賦能。通過動(dòng)態(tài)審視教師所需能力，制定適當(dāng)?shù)哪芰ㄔO(shè)方案、強(qiáng)化教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，支持教師在人工智能的教育環(huán)境中有效工作。

　　促進(jìn)學(xué)習(xí)和評價(jià)。促進(jìn)人工智能與學(xué)習(xí)方式變革深度融合，輔助不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)，支持開發(fā)跨學(xué)科技能的人工智能工具，支持學(xué)生綜合能力多維評價(jià)和大規(guī)模遠(yuǎn)程評價(jià)。

　　促進(jìn)系統(tǒng)性研究。促進(jìn)系統(tǒng)性研究人工智能應(yīng)用于教育所產(chǎn)生的影響，分析跨學(xué)科辦法對學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)成果以及新學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)和驗(yàn)證等方面產(chǎn)生的影響。

　　促進(jìn)高端人才培養(yǎng)。支持高等教育及研究機(jī)構(gòu)加強(qiáng)課程建設(shè)和科學(xué)研究，培養(yǎng)本地人工智能高端人才，建立具備人工智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程和開發(fā)的大型本地人工智能專業(yè)人才庫。

　　而技術(shù)水平不高的國家則更多關(guān)注如何解決人工智能可能帶來的不均衡問題以及如何規(guī)避兩極分化的風(fēng)險(xiǎn)。關(guān)注兩極分化風(fēng)險(xiǎn)的評估，評估各國之間存在的不均衡性，關(guān)注在使用和無法使用人工智能國家之間的兩極分化風(fēng)險(xiǎn)，并特別關(guān)注非洲、最不發(fā)達(dá)國家、小島嶼發(fā)展中國家以及受沖突和災(zāi)害影響的國家等。建立各類開放交流平臺，作為人工智能課程、人工智能工具、教育人工智能政策實(shí)例、監(jiān)管框架和最佳做法的信息交流中心，使源代碼資源和課程向所有人開放，開展南南合作和北南合作。關(guān)注資源籌集的強(qiáng)化，建立多利益相關(guān)方的伙伴關(guān)系并籌集資源，確定多種籌資渠道，以增加對教育人工智能領(lǐng)域的投資、縮小人工智能鴻溝。

　　從多元視角審視人工智能和教育的關(guān)系

　　由于各國國情和文化背景有別，各國審視人工智能和教育關(guān)系的角度各有不同，為更好地處理兩者之間的關(guān)系提供了多元視角。

　　一是關(guān)于性別平等。強(qiáng)調(diào)人工智能專業(yè)人員中女性占比低，可能加劇已有的性別不平等現(xiàn)象，支持對女童和婦女開展人工智能技能培訓(xùn)，在人工智能勞動(dòng)力市場和雇主中推動(dòng)性別平等。強(qiáng)調(diào)在教育領(lǐng)域開發(fā)不帶性別偏見的人工智能應(yīng)用程序，同時(shí)應(yīng)用程序應(yīng)有利于推動(dòng)性別平等。

　　二是關(guān)于老年人群。關(guān)注老年人尤其是老年婦女的需求，使其具備人工智能時(shí)代生活所需的價(jià)值觀和技能，使較年長的勞動(dòng)者具備相應(yīng)的從業(yè)技能并能夠融入社會。

　　三是關(guān)于包容性。確保人工智能教育工具能夠有效包容有學(xué)習(xí)障礙、有殘疾以及使用非母語學(xué)習(xí)的學(xué)生。

　　四是關(guān)于人工智能基本素養(yǎng)。進(jìn)行有效的人機(jī)協(xié)作不能忽視對識字和算術(shù)等基本技能的需求，應(yīng)采取體制化的行動(dòng)，提高社會各個(gè)層面所需的人工智能基本素養(yǎng)。

　　突出強(qiáng)調(diào)人工智能的使用要合乎倫理

　　強(qiáng)調(diào)人工智能的開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)用要合乎倫理。認(rèn)識到人類智能的獨(dú)特性，人工智能的開發(fā)應(yīng)當(dāng)為人所控、以人為本，設(shè)計(jì)應(yīng)公平、透明和可審核，部署應(yīng)當(dāng)服務(wù)于人并以增強(qiáng)人的能力為目的。要就人工智能對人和社會的影響進(jìn)行價(jià)值鏈全過程的監(jiān)測評估。要關(guān)注對人工智能的多元化理解、寬泛外延、各種差異較大的定義以及在不同場景中的多樣化應(yīng)用及其引發(fā)的倫理挑戰(zhàn)。對人工智能領(lǐng)域深層次倫理問題進(jìn)行穩(wěn)妥、長期的研究。

　　強(qiáng)調(diào)教育數(shù)據(jù)和算法的使用合乎倫理。認(rèn)識人工智能應(yīng)用程序可能帶有的不同偏見，這些偏見是訓(xùn)練人工智能技術(shù)所使用的數(shù)據(jù)自身所攜帶的，以及流程和算法的構(gòu)建和使用方式所固有的。處理好數(shù)據(jù)開放獲取和數(shù)據(jù)隱私保護(hù)之間的關(guān)系。制定全面的數(shù)據(jù)保護(hù)法規(guī)以及監(jiān)管框架，保證對學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)進(jìn)行合乎倫理、非歧視、公平、透明和可審核的使用和重用。

　　強(qiáng)調(diào)教育人工智能應(yīng)用的公平。將人工智能技術(shù)引入教育是改善最弱勢群體受教育機(jī)會的一個(gè)契機(jī)，要確保人工智能夠不分性別、不分地域、不分殘疾與否、不分社會地位、不分貧富、不分民族或文化背景地促進(jìn)全民接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會。

　　我國正在積極推動(dòng)人工智能與教育深度融合，發(fā)揮人工智能在促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量方面的作用，推動(dòng)教育理念、教學(xué)方式、管理模式創(chuàng)新，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育。而《北京共識》提供了國際的共識、思路與經(jīng)驗(yàn)，也體現(xiàn)了中國主張，為我們工作的進(jìn)一步開展提供了指導(dǎo)。我們要秉承互利互惠原則，進(jìn)一步擴(kuò)大與教科文組織、相關(guān)聯(lián)合國機(jī)構(gòu)、各成員國在教育人工智能方面的合作，不斷鞏固擴(kuò)大《北京共識》影響，推進(jìn)共同治理，實(shí)現(xiàn)人工智能引領(lǐng)教育的跨越式發(fā)展，讓每個(gè)人都能共享人工智能技術(shù)發(fā)展的紅利。（教育部教師工作司司長、共識起草小組中方代表 任友群，教育部教師工作司綜合處干部 劉志鵬）