缺乏文化底蘊(yùn)的大學(xué)無以為卓越

　　歷史和文化是一個(gè)民族精神的來處，也是一個(gè)民族前行的力量源泉。我們從歷史中汲取力量，從文化中獲得智慧。悠久的歷史使我們擁有了無與倫比的自信。優(yōu)秀的文化不僅塑造我們的品格，影響我們的當(dāng)下，更將指引我們未來前行的方向。

　　大學(xué)是人類歷史上最有延續(xù)性的機(jī)構(gòu)之一，是優(yōu)秀文化傳承的重要載體。美國(guó)教育改革家克拉克·克爾在1994年出版的《高等教育不能回避歷史——21世紀(jì)的問題》一書中講到，西方世界在1520年之前建立的、仍舊以可辨認(rèn)的形式存在、有著類似的功能和未中斷歷史的75個(gè)公共機(jī)構(gòu)中，大學(xué)占了61個(gè)。這充分說明大學(xué)具有堅(jiān)韌恒久的生命力。大學(xué)從一開始就肩負(fù)著傳承文化的使命，并在文化堅(jiān)守中獲得了渾厚的精神力量、深刻的道德力量和巨大的感召力量，從而成為人類的精神家園。大學(xué)要主動(dòng)吸收前人積累的優(yōu)秀文化成果，培養(yǎng)高度的文化自覺和文化自信，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，積極開展文化交流，揚(yáng)棄舊義、創(chuàng)立新知、引領(lǐng)未來，推動(dòng)人類文化的繁榮發(fā)展。

　　大學(xué)要加強(qiáng)自身文化的建設(shè)，不斷提升文化品位。大學(xué)的文化需要有厚重的歷史作基礎(chǔ)，需要有歷史的積淀來鑄就。缺乏文化底蘊(yùn)的大學(xué)無以為卓越。好大學(xué)一定有自己獨(dú)特的文化。一所大學(xué)正是憑其獨(dú)特的文化而屹立于世界大學(xué)之林。一代一代求知的心靈匯聚在大學(xué)校園，傳承經(jīng)典、探索新知，共同塑造了大學(xué)珍貴的文化傳統(tǒng)。

　　培養(yǎng)面向未來的人才就是在塑造未來

　　大學(xué)的重要價(jià)值不僅在于傳承文化，同時(shí)也在于塑造未來。未來是屬于年輕人的，我們擁有怎樣的未來，取決于今天我們培養(yǎng)怎樣的青年，取決于我們給予他們什么樣的教育。培養(yǎng)面向未來的人才就是在塑造未來。

　　隨著全球化的深入發(fā)展和第四次工業(yè)革命的到來，社會(huì)對(duì)于高等教育、高層次人才的需求越來越迫切。大學(xué)在被賦予越來越多使命的同時(shí)，也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。越是在這樣的時(shí)候，大學(xué)越是要堅(jiān)守育人初心，堅(jiān)持以學(xué)生的成長(zhǎng)為中心，把最多的精力、最多的資源投入到育人上，以最大的熱情、最大的決心為人才成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。來自世界各地的、優(yōu)秀而充滿好奇心的年輕人匯聚在校園，他們用熱切的眼神期待獲取知識(shí)、獲得人生指引。學(xué)者們所創(chuàng)造的高深學(xué)問，因一代一代學(xué)生的努力而得以傳承和發(fā)揚(yáng)光大。英國(guó)教育家赫胥黎說過，“世界的未來掌握在那些對(duì)于自然的解釋能夠比他們的前輩更進(jìn)一步的人手里。大學(xué)最重要的職責(zé)，就在于發(fā)現(xiàn)這些人、愛護(hù)這些人，并培養(yǎng)他們最大限度地服務(wù)于自己事業(yè)的能力”。世界很多國(guó)家都有建設(shè)世界一流大學(xué)的計(jì)劃。在我看來，一流大學(xué)最重要的標(biāo)志就是培養(yǎng)出一流人才，在人才培養(yǎng)方面所取得的成就決定了一所大學(xué)的高度。

　　如何培養(yǎng)人才？要回答這個(gè)問題，不僅需要理念指引，更需要實(shí)踐探索。

　　培養(yǎng)面向未來的人才要注重人的全面成長(zhǎng)，給予學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間，確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教育理念和人才培養(yǎng)模式。在育人過程中，價(jià)值引導(dǎo)是第一位的，是育人的根本。知識(shí)和能力在人的成長(zhǎng)過程中都很重要，但更重要的是追求真理、公平、正義，是關(guān)愛他人、社會(huì)、自然等價(jià)值取向以及勇氣、毅力、自信和團(tuán)隊(duì)精神等人格品性。以價(jià)值觀為核心的品性的養(yǎng)成，是教育最重要的內(nèi)容。只有樹立了正確的價(jià)值觀，知識(shí)和能力才能更大地發(fā)揮效用。自主選擇是個(gè)性化發(fā)展的前提，也是多樣成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。為了克服培養(yǎng)體系過于剛性、給學(xué)生發(fā)展空間不足的問題，可以縮減完成學(xué)業(yè)要求的總學(xué)分，在培養(yǎng)方案中允許有更多的選修課程，支持學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展志趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和成長(zhǎng)路徑。要努力建設(shè)多種類型的人才培養(yǎng)體系，提高轉(zhuǎn)專業(yè)的自由度，推動(dòng)第二學(xué)位、輔修學(xué)位和交叉學(xué)科認(rèn)證課程項(xiàng)目。學(xué)習(xí)自主權(quán)的提升，將有助于學(xué)生根據(jù)自己的興趣發(fā)揮所長(zhǎng)、施展才能，有助于學(xué)生擁有更多獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠在審視自身的過程中提升個(gè)人修養(yǎng)，在觀察分析社會(huì)乃至世界的過程中強(qiáng)化個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

　　培養(yǎng)面向未來的人才要努力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)正以前所未有的方式，深刻影響著人類文明進(jìn)程。朝氣和活力是青春的標(biāo)志，青年時(shí)代是人生創(chuàng)新潛能最豐沛的階段。大學(xué)要鼓勵(lì)呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引導(dǎo)學(xué)生選擇有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，為學(xué)生追求高遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)志趣和人生理想創(chuàng)造條件。推動(dòng)學(xué)科交叉是獲得高水平創(chuàng)新成果、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。近年來，清華大學(xué)先后成立了智能無人系統(tǒng)研究中心、智能網(wǎng)聯(lián)汽車與交通研究中心、柔性電子技術(shù)研究中心、腦與智能實(shí)驗(yàn)室、未來實(shí)驗(yàn)室、人工智能研究院、大數(shù)據(jù)研究中心等學(xué)科交叉機(jī)構(gòu)，組織不同院系的老師在特定的領(lǐng)域進(jìn)行合作，搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)。清華倡議成立了中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟并成為聯(lián)盟主席單位，建成了全球最大的校園創(chuàng)客空間iCenter。目前，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)累計(jì)有1300余支團(tuán)隊(duì)注冊(cè)，每年近4萬(wàn)人次參與各項(xiàng)活動(dòng)。

　　培養(yǎng)面向未來的人才要提升學(xué)生的全球視野。一所大學(xué)的辦學(xué)視野決定了她所培養(yǎng)的人才的視野。大學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力，培養(yǎng)他們尊重不同文化，學(xué)會(huì)與不同文化背景的人交流合作，心懷人類福祉、關(guān)注人類發(fā)展的共同命題。清華大學(xué)先后在美國(guó)西雅圖成立全球創(chuàng)新學(xué)院，在意大利米蘭成立中意設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地，在印度尼西亞巴厘島成立清華大學(xué)東南亞中心，在智利圣地亞哥成立清華大學(xué)拉美中心，為學(xué)生與來自世界各地的年輕人在一起交流學(xué)習(xí)搭建廣闊的平臺(tái)。清華還發(fā)起成立亞洲大學(xué)聯(lián)盟，旨在促進(jìn)亞洲大學(xué)間的全面合作和深入交流，推動(dòng)亞洲高等教育的崛起，現(xiàn)已組織一系列青年論壇、青年創(chuàng)新工作坊、文化浸潤(rùn)項(xiàng)目等活動(dòng)，讓學(xué)生在互學(xué)互鑒中共同成長(zhǎng)。清華大學(xué)還與來自英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本、印度、南非、澳大利亞、巴西8個(gè)國(guó)家的11所大學(xué)正式共同發(fā)起成立世界大學(xué)氣候變化聯(lián)盟，在應(yīng)對(duì)全球氣候變化這一人類的共同挑戰(zhàn)方面展現(xiàn)大學(xué)的擔(dān)當(dāng)。2018年，清華師生出國(guó)交流訪問一萬(wàn)六千多人次，超過50%的本科生、超過80%的博士生在學(xué)期間有出國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。截至2018年底，清華與世界各地知名院校合作開設(shè)了46個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位項(xiàng)目，與50個(gè)國(guó)家的285所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)簽署了校際合作協(xié)議。此外，來自世界各地的年輕人讓清華成為全球年輕人互學(xué)互鑒的平臺(tái)，目前有來自全球128個(gè)國(guó)家的3700多名國(guó)際學(xué)生在清華學(xué)習(xí)。

　　高水平教師隊(duì)伍決定大學(xué)的培養(yǎng)能力

　　教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接決定著大學(xué)的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平，決定著大學(xué)的人才培養(yǎng)能力。清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦曾有名言“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。

　　好學(xué)校一定把育人看得最重，好老師一定把教書當(dāng)作自己的首要職責(zé)。我們要通過教師人事制度改革，全面提升人才標(biāo)準(zhǔn)，努力激勵(lì)青年教師成長(zhǎng)，推動(dòng)高水平教師上講臺(tái)，進(jìn)一步形成尊重人才、尊重學(xué)術(shù)、激勵(lì)教師潛心學(xué)術(shù)研究、專心教書育人的文化氛圍。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育教學(xué)提供了很多便利，但任何技術(shù)都不能替代師生面對(duì)面的交流。94歲高齡的張禮教授已從教第72年，現(xiàn)在還在為物理系研究生和高年級(jí)本科生講授《量子力學(xué)前沿選題》。張禮1953年到圣彼得堡國(guó)立大學(xué)做研究生，師從國(guó)際知名多電子原子理論創(chuàng)始人之一?？耍╒ladimir Fock）院士，1957年畢業(yè)回到清華大學(xué)參與創(chuàng)建了工程物理系，從此將畢生精力奉獻(xiàn)于教書育人，對(duì)此他說：“我想把我對(duì)物理學(xué)的熱愛傳遞給學(xué)生，讓他們能夠熱愛物理”。目前，清華有80%左右的長(zhǎng)聘正教授給本科生上課，同時(shí)，“開放交流時(shí)間”制度要求所有教師每周面向全校學(xué)生公布自由開放交流時(shí)間。我們由衷地感到，縮短師生距離才能構(gòu)筑有溫度的教育。

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