光明日?qǐng)?bào)記者 鄧暉

　　王放的身份很多元——作為復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院研究員，他承擔(dān)《保護(hù)生物學(xué)》《生物多樣性導(dǎo)論》等課程教學(xué)多年；走下講臺(tái)，他發(fā)起、參與了不少與自然保護(hù)相關(guān)的公益活動(dòng)和調(diào)查項(xiàng)目；而作為一位6歲男孩的父親，帶著孩子在小區(qū)里游蕩、看鳥看昆蟲，是他最樂此不疲的事。

　　在他看來，對(duì)于迫切想讓孩子放下手機(jī)、親近自然的家長來說，花費(fèi)不菲的自然教育訓(xùn)練營并不是唯一選擇。最好的自然教育，其實(shí)就在孩子身邊。

　　記者：近年來，自然教育實(shí)踐在各地蓬勃發(fā)展。當(dāng)孩子們?cè)谧匀恢斜寂?、探索時(shí)，他們會(huì)得到什么？

　　王放：最早期的自然教育先行者們，像梭羅、繆爾、利奧波德等用特別優(yōu)美又有科學(xué)性的語言歌頌了瓦爾登湖、優(yōu)勝美地國家公園，甚至威斯康星的一個(gè)小木屋。在他們看來，人在自然中才能夠形成健全人格，才能夠完整體會(huì)到這個(gè)世界的美好。我記得利奧波德說過一句很著名的話“像山一樣思考”，就是指在自然之中人們能夠找回內(nèi)心深處的那些東西，包括堅(jiān)強(qiáng)勇敢、對(duì)這個(gè)世界的熱愛、好奇心與責(zé)任感。

　　記者：正是看到這些益處，讓孩子參加自然教育活動(dòng)正在成為城市家庭的熱門選擇。但很多機(jī)構(gòu)課程報(bào)價(jià)不菲，半天活動(dòng)就要花去六七百元甚至上千元。家長們時(shí)不時(shí)還會(huì)“踩雷”，花了錢卻覺得沒啥收獲。您怎么看待這樣的現(xiàn)象？什么才是好的自然教育？

　　王放：我曾經(jīng)參加過一個(gè)自然教育論壇。整整三天，大家都在討論怎么帶著孩子去自然訓(xùn)練營，怎么帶孩子設(shè)計(jì)自然校本課程、課外活動(dòng)……這讓我有一個(gè)很強(qiáng)烈的感觸：為什么要把自然教育限制在孩子身上？事實(shí)上，當(dāng)下成年人的自然教育也是非常缺失的。而當(dāng)成年人不熟悉、不了解自然的時(shí)候，就很難帶給孩子導(dǎo)向正確的自然教育，也就只能簡單地依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

　　我確實(shí)能感受到家長們對(duì)于優(yōu)質(zhì)自然教育的渴求。去年上海市林業(yè)總站、山水自然保護(hù)中心與復(fù)旦大學(xué)共同發(fā)起了“貉以為家”公民科學(xué)家項(xiàng)目，邀請(qǐng)上海市民和我們一起調(diào)查城市里的國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物——野生貉的分布情況。一開始，我們很忐忑，沒把握到底有多少人關(guān)心這件事。但市民的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎想象，幾百名各行各業(yè)的人報(bào)名，或頂著40度的高溫，或奔波幾十公里跟著我們一起做調(diào)查，非常投入。我跟一位家長聊天，他說起自己在給孩子講解自然知識(shí)時(shí)捉襟見肘，就花很多錢帶孩子去自然保護(hù)區(qū)參加訓(xùn)練營，最終竟然僅僅是做了一堆標(biāo)本回來。而在跟我們一起調(diào)查的過程中，他覺得盡管沒有課堂講授、沒有PPT，卻帶孩子真正了解到了科學(xué)研究的過程、人與自然的聯(lián)結(jié)、對(duì)于城市建設(shè)的科學(xué)支持。后來他主動(dòng)陪孩子一起嘗試進(jìn)行身邊的自然科研，推動(dòng)孩子從被動(dòng)參加訓(xùn)練營到主動(dòng)去探索自然。

　　自然教育同樣應(yīng)該從成年人開始。如果父母有了這些意識(shí)與知識(shí)，孩子的自然教育問題就不再是一個(gè)看起來有那么多困難的事情了，也就擁有了比“報(bào)班”更多元的落地方式。

　　記者：也有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“城市里的自然教育束縛太多、野趣不足”，認(rèn)為自然教育一定要遠(yuǎn)足、出行，去曠野、高山、景區(qū)……這也進(jìn)一步加劇了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　王放：我覺得作為一個(gè)普通孩子或市民，郊野的保護(hù)區(qū)的確是特別好的自然教育場所，但身邊的公園綠地也很好，甚至比保護(hù)區(qū)更好：比郊區(qū)公園綠地更好的場所，其實(shí)就是我們居住的小區(qū)。離生活越近，自然教育的場所就越棒；自然教育或者自然觀察跟生活連接得越緊就越有趣，也越有可能持續(xù)下去。

　　我舉我兒子的經(jīng)歷作為例子。當(dāng)我們?nèi)ヒ恍╋L(fēng)景區(qū)爬山，甚至我?guī)ヅ烙颀堁┥剑@是一件一輩子只會(huì)經(jīng)歷一兩次的事情，他會(huì)記住，但只是像一個(gè)匆匆過客那樣去觀察和體會(huì)。但當(dāng)我們?cè)谧约盒^(qū)發(fā)現(xiàn)有一只鳳蝶把蛹用絲掛在了一棵花椒樹上，孩子便每天早晚都要去看，驚呼“這個(gè)蛹變得透明了”“蛹變成了深色的硬殼”，直到有一天看到“蛹開始孵化、變成蝴蝶”，這是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。每天孩子都會(huì)問我“我們什么時(shí)候能去觀察？我不能錯(cuò)過蝴蝶飛出來的這一瞬間”。

　　這讓我覺得，這樣的過程有持續(xù)性，是一件有始有終的事情。這更是一個(gè)孩子在真正關(guān)心自然，他會(huì)覺得一個(gè)普通的蝴蝶蛹跟自己是有關(guān)系的，自己像一個(gè)守護(hù)者，不能讓別人去破壞它。這樣持續(xù)的投入和探索，其實(shí)和我們做科學(xué)研究有很多相似之處，將觀察、歸納、推理、證明等科學(xué)的思想方法潛移默化地融入其中。

　　記者：讓人與自然產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，尊重、敬畏自然，這是自然教育的迷人之處。

　　王放：是的。自然教育的產(chǎn)出不僅僅是知識(shí)，更可能是科學(xué)精神，可能是對(duì)于身邊自然環(huán)境改造與提升的責(zé)任感。

　　如果中小學(xué)孩子的觀察對(duì)象就是校園里的一片草坪，他們會(huì)特別自然地想到是不是要減少殺蟲劑的使用，是不是可以投放更多植物種子營建一個(gè)小花園，也會(huì)對(duì)破壞草坪、砍樹等行為有更深的思考。所以我們可以看到，北大校園里有學(xué)生推動(dòng)成立自然保護(hù)小區(qū)，用制度化的做法保護(hù)校園里的野生動(dòng)物和自然環(huán)境；我們也會(huì)看到上海市民關(guān)心自己小區(qū)的貉，自發(fā)組織科普小講座，發(fā)起野生動(dòng)物志愿者保護(hù)群，勸阻對(duì)野生動(dòng)物有害的投喂行為。

　　所有這些，只有在身邊的自然教育才能夠做到。